《愚公移山》说课稿

第 1 页 共 9 页 愚公移山愚公移山 说课稿说课稿 各位评委 老师 大家好 我说课的内容是 愚公移山 愚公移 山的故事历来为人们所传颂 可谓家喻户晓 众人皆 知 今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言 下 面 我将从教材分析 学生分析 教学创意 教学目 标 教法学法 教学程序等几个方面对本课的设计进 行说明 诚请各位评委给予批评指正 一 教材分析 愚公移山 选自 列子 汤问 是古代寓言 中的名篇 它有如下几个特点 浓郁的神话色彩 易激发学习兴趣 可读性强 易于记诵 基础性 强 有一定数量的文言词汇需要积累 寓意深刻 实践性强 故事性强 人物形象鲜明 但教材偏重 于理性 有可能束缚学生对 智叟 的形象思维 本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中 从本单元教学目标和编者意图看 是希望通过本文的 学习让学生达到 能够借助注释和工具书读懂课文大 意 在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言 积累一些常用文言词语 提高学习文言能力的目的 第 2 页 共 9 页 二 学生分析 学生已经学习了十几篇文言文 具备了一定的知 识基础 要学习与现代汉语不完全相同的古代语言 又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法 对于初 三的学生来说 难度并不大 只要教师给予方法技巧 上的点拨指导就能成功 三 教学创意 创意一 从 体验 角度组织教学 全课的教学 由 朗读体验 发现体验 学法体验 三个部分组成 在 学法体验 中向学生介绍若干种 阅读方法 进行阅读实践 创意二 师生互动 进行探究与合作学习 激励 性评价贯穿课堂教学 四 教学目标 根据教学目标设计的综合化 系统化 细目化 行为化原则 及以上对教材和学生的分析 我将教学 目标定为如下几方面 1 知识目标 理解积累文言词语 理解课文寓 意 理解对比 衬托手法以及课文以神话结尾的作用 2 能力目标 文言文的诵读 多种学法的体验 运用全面的 辩证的 发展的观点看问题 提高分析 第 3 页 共 9 页 问题的能力 3 情感目标 学习古代人民战胜艰难险阻的伟 大气魄和坚强毅力 积极进取 要有战胜生活学习上 的 太行 王屋 的决心和勇气 4 创新目标 智叟也智 教学重点确定为发现体验 教学难点是通过探讨 愚公移山举动的 智 与 愚 学习愚公的意志与 毅力 教学课时为第一课时 教学课型定为学法体验 课 五 教法学法 为充分体现 学生主体 教师主导 训练主线 原则 结合教材特点和学科特点 主要采用启思 点 拨式教法 借助多媒体课件 激趣 启思 点拨 分 四个版块进行教学 学法则以诵读 发现 体验为主 旨在让学生动口 动手 动脑 全程参与 主动获取 知识 六 教学程序 教学版块之一 同学们进行读诵体验 教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意 积累文言词进行 1 导入 请一个学生讲愚公移山的故事导入课 文学习 第 4 页 共 9 页 2 同学们听录音朗读 要求 听准字音 听清 楚人物对话的语气 语调 画出疑点 听朗读后的师 生互动探讨 着重掌握以下几个句子节奏 方 七百里 惩 山北之塞 遂率 子孙荷担者 三夫 投诸 渤海之尾 着重读准以下几个语气语调 曾不能 损魁父之丘 曾不能 毁山之一毛 其如土石何 汝心之固 固不可彻 曾不若 孀妻弱子 何苦而不平 3 同学们集体朗读课文 理解文章的大意 思考这么一个问题 这篇课文从什么写到什么 同学们发言 同学们与老师的对话可能有 从有大山写到山被 背走 从大山阻塞写到无垄断 从愚公移山的想法写 到愚公移山的行动 从开始移山写到移山结束 从人 的移山写到神的帮助 从愚公移山的远大理想写到愚 公移山的伟大精神 4 参看课下注释 让学生小组合作学生翻译课 第 5 页 共 9 页 文 记住文下注释里的文言词 首先鼓励学生回忆翻译的原则 信 忠实原文 达 通顺流畅 雅 优美生动 翻译方法指导 加 如 方 即 方圆 指面积 改 如 仞 现在已经不作长度单位运用 可改 为意思相近的词 丈 来代替 补 文言文中常有省略主语 介词的宾语和量词 等 翻译时必须补出 如 二山 即 两座山 4 调 文言文的语序有的与现代汉语不同 翻 译时需要调整 如 甚矣 汝之不惠 这是谓语提 前的倒装句 翻译时可作 你太不聪明了 省 文言文中的发语句 即句首的助词 或句中 语气助词 如果省略后不影响原意的可省去 如 虽 我之死 之 字是助词 在句中起取消句子独立 性的作用 翻译时可省略不译 学生自主翻译课文积累文言词语 教学板块之二 学生进行 发现体验 教学活动围绕文章的主题写法 进行探讨 并且 给每个自然段或情节标上小标题 1 指名朗读课文的第一段 围绕这么两个问题 交流 本段中告诉了我们哪些信息 本在冀州之南 第 6 页 共 9 页 中的 本 字有什么作用 师生的互动交流可能有 写太行 王屋两座山异 常高大 暗示挖掉这两座山简直是太难了 说明了这 两座山原先的位置所在 本 字的作用在于为故 事制造一个 悬念 这么高大的两座山已经不在原 先的地方 这是怎么回事呢 是什么原因 是什么力 量使这两座山变动了位置呢 有此县念 增加了故事 的吸引力 激起读者探求答案 乐读文章的兴趣 为 后面写愚公精神作了铺垫 鼓励学生加小标题 指名朗读第二段 思考 这一段包含哪几层意思 写了愚公的什么思想精神 写 其妻献疑 用意何在 写孀妻之弱子 跳往助之 的作用是什么 愚公移山的原因 移山的决心 愚公移山的目的 老愚公领着家人投入开山除障的行动 运上搬石的艰 巨劳作 邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起 来 愚公具有崇高的思想 宏远的志向 坚强的决 心 其妻献疑 衬托愚公具有宏大的心愿 坚强的 意志 小孩子 跳往助之 表明愚公此举之得人心 也有烘托的作用 鼓励学生加小标题 朗读第三段 思考 智叟责难愚公之不自量力的 话有什么用意 愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的 愚公的话表现了他的什么思想精神 第 7 页 共 9 页 讲解 智叟之先言表明他自视聪明 而嘲笑愚公 之不智 为了加强其嘲讽之意 他还用了个倒装句 智叟之言说是在责难愚公之不自量力 连山上的一根 草也无力除之 却要去挖出掘石 出言不逊的智叟 自视聪明 傲慢待人 其实是个识陋智拙 胸狭见短之人 通过 智叟的言行 更加突出愚公的伟大 愚公首先斥责智叟自视聪明 然后用子孙后代是 无穷匮 的道理驳斥 令智叟理屈词穷 无言以对 愚公的这些话表现了他的志向的宏远 心愿的挚诚 意志的坚定 愚公对人和自然的关系问题有正确的认 识 他有战胜自然的信念 这种信念是愚公开山平险 意志坚定的一个重要的思想基础 鼓励学生加段落小 标题 朗读第四段 提问这则寓言的结尾写天帝 感其 诚 命大力神背走二山 以此作结 好与否 这个 结尾是宣传封建迷信呢 还是具有神话色彩呢 让学生讨论后明确 这样作结有三个好处 赞 颂了愚公心意之诚 意志之坚 突出了故事的主题 愚公开山平险心意之诚 意志之坚 使山神 惧 了 天帝也受之感动 增添了故事的瑰丽色彩 如此作 结 既富于想象 又寓托深情 反映了古代人民的 第 8 页 共 9 页 美好愿望 借神力惩服自然 以实现愚公之志 这是 人们的共同心愿 5 进一步明确主旨的 3 分钟辩论 愚公该搬家 还是该移山 辨证的看问题 明确智叟也有智的地方 教学版块之三 同学们进行 学法体验 向同学们介绍几种学习方法 1 多次概括法 用生动 准确的语言从不同 角度对文章进行几次概括 文序把握法 找出表现文章顺序的关键字或句 子 迅速理出文章脉络 画面标题法 从文章中选出一个或几个精美的 片段 然后给它 命名 请各位同学任选一种方法进行尝试 并进行课中 交流活动 有的同学如果认为自己还有更好的读课文 的方法 也可以将自己的方法介绍给大家 教师准备来配合各学法补充的内容有 多次概括法 壮举 移山传说 艰巨的任务与微弱的力量 远大的理想 坚韧的毅力 第 9 页 共 9 页 愚公不愚 智叟不智 永不放弃 感天动地移山情 艰辛的移山 曲折的情节 文序把握法 文章先制造悬念 然后按照起因经过结果的顺序 来写