《杏儿熟了》教学设计稿

第 1 页 共 8 页 杏儿熟了杏儿熟了 教学设计稿教学设计稿 背景分析 杏儿熟了 是义务教育六年制小学语文课本第 八册第七单元的一篇重点课文 这一单元的重点是如 何概括段落大意 针对我班学生的实际能力 概括段 意并非难点 关键是在如何对课文进行正确的分段上 本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课 在课前 的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃 导致冷场 现象 或者是会提些稀奇古怪的问题 弄得我手忙脚 乱 而最担心的是 学生如何正确把握分段的标准 对课文进行分段并说说段落大意 设计思路 这篇略读课文讲的是杏儿熟了 邻居家的小伙伴 来摘杏儿 不仅没有受到奶奶的责备 还得到了奶奶 送的杏儿 表现了奶奶纯朴 善良的品格 本堂课设 计了一课时 主要以学生自由合作学习和朗读课文为 主 在自我学习 合作探究和反复朗读中去体会情感 把握内容 课堂实录 第 2 页 共 8 页 一 谈话导入 同学们 如果你们家种的果树结了甜美的果子 蔬菜长出了喜人的果实 花草开出了漂亮的花朵 那 么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享 呢 谈谈自己的经历 今天我们就来学习第 20 课 杏儿熟了 看看 文中的小作者是怎么做的 他为什么会这么做 设计意图 通过学生回忆自己把成果与他人分 享的经历 并借助互相交流来引入本课内容 充分联 系学生的生活实际 不仅激发了学生的学习兴趣 还 把语文和学生的生活结合起来 非常自然地进入新课 的学习 同时也让学生对课文所描述的内容有了初步 的感知 二 初步理解课文内容 1 自读课文 整体感知 要求 自由朗读 读准生字读音 你读懂了什么 明确 本文主要讲杏儿熟了 邻居家的小淘淘 等小伙伴来 偷 杏儿 不仅没受到奶奶的责备 还 得到奶奶送的杏儿 我从中受到教育 每年杏儿熟后 都给乡亲们送杏儿的事 第 3 页 共 8 页 2 再读课文 理清文路 要求 想想文中写了几次杏儿熟了 从课文中找出与 杏儿熟了 有关的表示时间的词语 在杏儿熟了的这几次时间里 各写了哪些事 用自己喜欢的符号画一画 试给课文分段 学生自学 小组讨论 全班交流 老师适时点拨 表示时间的词语 每年麦收时节 这一年 每 年 今年 每年麦收时节 我家杏树上就结满了黄澄澄的 杏儿 这一年杏儿熟了的时候 邻居的一个小孩偷杏 儿时从树上摔下来 奶奶却给他摘杏儿吃 以后每年 杏儿熟时 我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿 今年 杏儿熟了 我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去 插曲 在教师利用多媒体出示 奶奶给他摘杏 儿吃 时 学生李果断地提出了自己的看法 奶奶已 经老了 走路都颤颤巍巍 所以应该用 打 而不用 摘 讲到这儿 我不禁为他鼓掌 听课老师也为 他的发现给与肯定的微笑 这是学生思维火花的迸发 是课堂中的亮点 第 4 页 共 8 页 小结 从开始对偷杏儿的孩子们的气愤 到后来 主动给乡亲们送杏儿 我 为什么会发生这么大的 改变呢 下面我们进一步学习课文 设计意图 指导学生科学地选择自己喜欢的方 法和符号进行自主学习 让学生在合作中探究 在合 作中发现 并大胆提出自己的问题和发表自己的观点 真正将课堂还给学生 让学生做课堂的主人 三 深入理解课文内容 1 指名读自学提示 从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多 我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同 奶奶哪些地方值得我们学习 你是怎样理解 果子大家吃才香甜 这句话 的 2 学生自学 小组讨论 3 全班交流 老师适时点拨 交流第一个问题 从哪些部分可以看出我家 杏树结的杏儿又大又好 指导朗读一至四自然段 教师范读 学生揣摩人物的思想感情 学生 自由读 体会 指名分角色朗读 小结 正因为杏儿好 杏儿多 不仅引来了那么 第 5 页 共 8 页 多人羡慕 还招来了孩子们的 偷 交流第二个问题 引导学生从以下三部分理解 走过去扶起淘淘 给他揉腿 让他们别走 为孩子们摘杏儿时挑熟的打 脚站不稳 身子 颤颤巍巍的 思考 奶奶身子这么弱 为什么还尽力摘杏儿 奶奶把杏儿分给孩子们 看见孩子们吃得香甜 脸上露出了微笑 见我不高兴 教育我说 果子大 家吃才香甜 要记住 否儿熟了 让乡亲们尝尝鲜 思考 这件事可以看出奶奶是一个怎样的人 课 文中对奶奶动作 语言的描写 对突出奶奶的品格有 什么好处 指导朗读五至九自然段 学生自由读 体会 小组比赛读 小作者从奶奶身上受到了启示 那么我们在快乐 幸福的时候该怎么做呢 为什么这么做呢 学生举例 说明 4 朗读全文 再一次体会奶奶说的话的含义 设计意图 学生有感情地朗读 是学生情感外 显的特殊形式 在进行课文的分析的同时 指导学生 第 6 页 共 8 页 的朗读 我们不仅让孩子的多种感官参与学习 重视 在学习过程中观察 联想 发现和创造等多种能力的 培养 更注重引导他们读出文中的滋味 真切地感受 果子大家吃才香甜 的含义 体会作者在字里行间 流露出的感情 并用自己的语言把这种内心情感表达 出来 四 总结全文 提示规律 通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴 善良 的品格 知道了自己在幸福 快乐的时候 应该怎么 做 我们还学会了以下学习方法 1 理解词语的方法 理解 结合上下文理解 结合生活实际理解 2 体会重点句子的方法 先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点 词语 再结合全文理解句子的含义 3 朗读的方法 读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物 的品质 读叙述性语言时读出作者想要表达的感情 设计意图 在新课标中 教会学生学会积累 这是一个新兴的技能 把收集 处理的信息的指导不 失时机地进行小结积累 能提高学生课堂学习的有效 第 7 页 共 8 页 性 从而充分发挥学生的思维 教后反思 整堂课上下来 总结起来 发现虽然课文的内容 没有全部讲完 离自己的设计内容和要求相差极远 却发觉整堂课学生特别的认真 自己上课也特别的轻 松 而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方 究其 原因 我想主要有以下几点 一是课堂教学开放化 新课程标准更倾向于开放 的课堂 让教师 用 教科书使学生成为课堂的主人 在互相合作 自我探究的良好氛围中使学生的思维充 满安全感 从而迸射出思维的火花 使课堂气氛非常 活跃 二是学习方式灵活化 改变学生的学习方式 由 被动的接受学习转变为主动的探究学习 是课程改革 的主要目标之一 结合语文学科和本堂课的特点 加 强过程性 体验性目标 引导学生主动参与 亲身实 践 独立思考 合作探究 从而实现学生学习方式的 变革 改革了单一记忆 模仿的被动学习方式 发展 学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 三是课堂教学主体化 语文课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 学生是语文学习的主人 第 8 页 共 8 页 这些命题 与我们以前经常说的 教师为主导 学生 为主体 相比 更加强调学生在语文学习中的主体地 位 在自主学习的情况下 学生求知欲旺盛 能积极 投入学习中去 而且学生在学习内容 学习方法上有 选择的权利 这样 在学生知识得到巩固和提高的同 时 学生的思维也得到了发展与提升 讨论问题 学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火 花 这当然是新课程所倡导的 也是我