四季案例分析

创设情境入美景 自主合作学美文 四季 教学案例分析 云梦县城关二小 曾望生 教材简析 四季 是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册课文 一 中的第二 课 这首短小的儿童诗分为四节 以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性的事物 全文童趣盎然 读起来朗朗上口 从而激发了学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱 教学理念 语文课程标准 中提出 在发展学生语言能力的同时 还要注重发展学生的思维能力 激发学生的想象力和创造能力 本设计力求体现把学生放在学习的主体位置 通过学生自 主 合作 探究的学习和形式多样的求知活动 让学生在积极主动的活动中理解课文 积 累词汇 拓展思维空间 激发学生课前搜集材料的兴趣 整合音乐 美术学科的方法 使 静止的语言符号流淌出音乐的旋律 图画的意境 使语文课堂变得 充实 厚实 起来 唤 起一年级学生对语文的学习兴趣 从而真正喜欢我们的语文教学 教学目标 知识目标 认识 11 个生字 能力目标 正确地朗读课文 并尝试背诵课文 情感目标 理解课文 知道一年有四季及四季的特征 感受各个季节的美丽 激发学生 对大自然的热爱之情 树立初步的环保意识 重点 难点 重点 认字和练习朗读 难点 感知四季的特征 激发学生对大自然的热爱之情 树立初步的环保意识是本课难 点 教学准备 多媒体课件 生字卡片 草芽 荷叶 谷穗 雪人的头饰 教学过程 一 创设情境 激趣导入 播放多媒体课件 展现四季美景画面 师 1 小朋友们 大自然妈妈有四个漂亮的姐姐 这四个姐姐本领可大了 她们可 以草儿发芽 花儿变红 可以让太阳变成大火球 晒得我们成天想泡在水里 可以让树叶 桔子 稻穗都变成黄澄澄的 还可以呀 让世界一夜之间变成一片雪白 想和这四个姐姐 交朋友吗 2 大自然妈妈的这四个漂亮姐姐叫什么名字 板书 四季 设计意图 在上课伊始利用多媒体创设情境 把学生带入了特定的情境之中 并通 过教师提问式的导语吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣 让学生在情感体验中引发 情感冲动 提问式的导入给学生留下了悬念 激发了他们对知识的渴求 为进入新课学习 储备必需的情感因素 二 配乐范读 初感全文 师 让我们一起走进四季的美景中去看看吧 师配乐范读 师 课文写得美吗 生齐 美 想不想读读 生齐 想 设计意图 教师有感情地范读 准确地传情 能使学生产生积极的情感体验 从而 激发学生强烈的读书欲望 并能为学生树立阅读的典范 三 再读课文 整体感知 1 自由读课文 一边读一边用自己喜欢的方式勾画生字 遇到不认识的字借助拼音读 准它 难读的地方把它多读几遍 并数一数课文有几句话 2 自己或同桌一起拼读生字 3 多媒体出示本课生字 带拼音 师 谁愿意当小老师 把自己认识的字带着大家读一读 哪个字读准了 大家要向他 学习 哪个字读错了 大家要帮助他改正过来 指名认读 师生共同评价 共同正音 师 大家说的对 说 是翘舌音 挺 是后鼻音 我们在读的时候要注意这两个字 的发音 4 分男女生读 齐读 用生字卡片开火车读等多种认读形式巩固生字认读 5 课件做 摘苹果 游戏 师 这些字去掉拼音大家还会认读吗 生 会 老师的生字树上长满了这些生字 苹果 谁能读准 谁就能摘下它来 看谁摘的多 课件出示不带拼音的生字苹果 指名 认读 读准确了 苹果就能落入小竹篮中 6 利用文本再认生字 设计意图 新课程改革倡导采用听读识字法进行教学 即让学生在听 说 读的过程 中尽快地认识并掌握生字 但是低年级学生学得快 忘得也快 为了帮助他们进一步加深 印象 我采用了自己画出生字 自己或同桌拼读生字 带拼音读生字 去拼音读生字 利 用文本再读生字等五个环节来让学生多次与生字见面 遵循了从易到难的原则 学生在自 读 互评 教读 游戏中完成读书的第一步 读准字音 达到了认识 11 个生字的目标 四 精读课文 感受领悟 过渡 同学们生字学得这样好 相信再读课文一定比刚才读得棒 我们先自由选择自己 最喜欢的季节读一读 然后比一比 谁读得声音最响亮 字音读得最准确 课文读得最熟 练 学生读课文 自由读 指名读 四人小组合作 一人读一个季节 比比谁读得最熟练 师巡视指导 设计意图 由生字过渡到课文 以熟读课文为基础 才能达到以读促悟的目的 3 精读课文第一节 师 小朋友们 你们想先学哪一个季节 此环节灵活机动 生 我喜欢春天 因为春天有绿色的小草 红红的花儿 很美丽 师 好 就让我们一起去欣赏春天的美景吧 课件呈现课文第一节的插图和文字 你看到了什么 生 我看到一只小鸟在飞 生 我看到很多绿绿的小草 师 你们说得真好 春天 小草芽从土里钻出来 伸了个懒腰 一抬头就看见了可爱 的鸟儿 他会对小鸟说什么 想象说话 生 我是春天 点击 是 是 字闪烁 谁能用 是 说一句话 师 他为什么说自己是春天 生 因为他是春天出生的 生 因为春天小草芽才从地里钻出来 师 你们说得真好 小草芽多高兴 多自豪呀 自己读读课文 把小草芽的高兴 自 豪的样子读出来 学生练习朗读 师 谁来读一读 指名读 师生评价 师 真好 谁再读读 更高兴些 师 我想和他比一比 看谁读得更好听 老师范读 师 你们发现了什么 生 我发现老师读的时候笑眯眯的 生 我发现你把 尖尖 读得特别轻 师 你们愿意和老师比赛读吗 学生练读 师 听了小朋友们的朗读 我真想变成一株可爱的草芽 你们想吗 让我们一起边表 演边读 愿意表演的同学起立 师带上草芽头饰 带领学生表演读 拓展 你还从哪些地方知道春天来了 生 想 请仿照课文那样说说 老师指 导学生模仿课文形式自编诗歌 设计意图 在学生读好课文的基础上 开放性使用教材 张扬学生个性 培养他们 的创新能力 师 大家说得真好 春天是万物复苏的季节 让我们带着感情把描写春天的句子再读 一读吧 师 这么美的春天 你想把它背下来吗 老师指导背诵课文第一节 4 小组合作学习第二 三 四自然段 师 春天真美 夏天 秋天 冬天也美 下面四人小组自己去欣赏 先看看图 有感 情读读课文 再表演表演 学生以四人小组形式合作学习 师巡视指导 5 交流汇报 指名学习小组成员带上头饰进行表演读 其他学生认真倾听 并给予评价 6 指导背诵全文 师 多美的四季啊 这么美的句子我们要把它背下来 师通过表演动作的提示引导 学生背诵全文 设计意图 在这一环节 教师充分发挥主导作用 通过举一反三 合作探究的学习培 养了学生的自学能力 同时 教师通过让学生模仿读 自由读 表演读等多种形式的朗读 来突破教学难点 让学生充分感受到了四季的美丽 体会了语言文字的魅力 四 趣味作业 课外延伸 师 同学们 一年四季这么美 我们用什么办法把他们留在身边呢 师 自然美 生活美无处不在 要想留住美 只有从自己身边的小事做起 做一个环境 保护的小卫生 学生边听音乐边把自己喜欢的季节画下 设计图意 把课内知识延伸到课外 既巩固了知识又打开了学生的思路 达到了学科 之间的融合 使学生进一步感受到美的存在 在不知不觉中萌发了环保意识 板书设计 四 季 春 夏 秋 冬 设计意图 以一年有四季及四季的特征为主线 浓缩了这节课的精华 教学反思 本课设计了 初读 再读 精读 背诵 四个环节 学生有足够的时间直接地 反复地接触课文 从读准字音 读顺课文 到有感情地朗读 以至全文背诵 以读为本 以读代讲 的指导思想和训练的层次性十分明确 遵循了 读书内化 的阅读教学规律 同时根据学生的心理特征 让学生在丰富的 整合性的 视野开阔的情境中学习语文 增 强了教学效果 提高了学生的学习能力 在课堂上 他们借助图 景理解课文 学习语言 观看动画课件 展开想象 朗读课文 练习说话 这些充盈着情感的教学 引发了儿童的 共鸣 促使他们积极参加学习实践 让他们在实践中探索运用语言的规律 享受美的情趣 和创造的乐趣 在教学中 我还十分注意培养学生自主学习的能力 尊重学生的个体差异 鼓励学生 根据自己的兴趣爱好 自主选择适合自己的学