学习“三疑三探”教学模式心得体会

学习 三疑三探 教学模式心得体会 期中考试之后 在学校的组织下 我们来到了河南省西峡县五里桥中学 学习 三疑三探 教学模式 学习中 我们倾听 三疑三探 感受 三疑三探 走近 三疑三探 我们在学习中思考着 在思考中兴奋着 因为我们看到了 真正的 教师与学生共成长 的教育的春天 我们每个人都被 三疑三探 教学 模式吸引着 下面我谈谈我的体会 对 三疑三探 教学模式的理解 三疑三探 教学模式 是从学生终身发展的需要出发 依据新课标的要 求和学生的认知规律 让学生学会主动发现问题 独立思考问题 合作探究 问题 归纳创新问题 勇于评价问题 同时养成了学生敢于质疑 善于表达 认真倾听和不断反思的良好的学习习惯 培养了他们的组织 表达 思维等 方面的能力 让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习 思考 探索 创新 快乐 全面体现了学生在学习过程中的主体地位 实现了教与学方式的彻底 改变 走出了一条切实可行的 推进课堂教学的改革之路 所谓 三疑三探 是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节 即 1 设疑自探 针对教学目标 设置情景 引导学生自学自探并提出疑问 老师归纳 梳理 补充问题 形成自探提纲 2 解疑合探 对教学任务和提出 的问题限定时间 进行合作探究 当堂解决本节课提出的相关疑难问题 3 质疑再探 教师引导学生针对已学知识提出新的问题 深入领会教材内容 探究更全面 更深刻的问题答案 最后 对所学知识进行运用拓展 因此这个 教学模式也被概括为 三疑三探 运用拓展 三疑三探 教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基 作用 同新课标的要求也是一脉相通的 它的价值已经远远超出了 传道 授 业 解惑 本身 归纳起来有以下几点 1 提高了学生的创造能力 弟子规 中说到 学有疑 随札记 就人问 求确义 三疑三探 教学模式正是紧扣了一个 疑 字和一个 探 字 疑 与 探 的妙处是 一方面 学生有了疑问才会主动思考 主动探索 所以课堂教 学就应该从从疑问开始 到释疑结束 另一方面 提问需要能力 解疑更需要 能力 学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案 在不断地思考和释疑 中提高着自身的能力 在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识 在一次 次地实践和创新中体会着学习的快乐 因此 三疑三探 教学模式就是 用问 题来激发学生学习的兴趣和动力 从而培养学生发现问题 解决问题的能力 的好模式 好方法 2 减轻了学生的课业负担 中小学课业负担过重 是当前社会普遍关注 的一个热点问题 减负喊了这么多年还是减不下来 究其原因是课堂效率低 下或教学效果不理想 所以教师只好采取加强课前预习 加大课后练习的方 法来弥补不足 过重的课后作业和严格的课前预习 使学生产生了厌学情绪 影响了教学质量 而 三疑三探 教学模式不倡导学生课前预习 不提倡课后 布置作业 认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间 属于变相加 重学生的课业负担 也不利于提高学习效率 因为真正高效的学习是在较短 的时间内能迅速地发现问题 梳理问题并通过探究去迅速解决问题 而过于 繁多的作业则会导致学生学习上的 倦怠 三疑三探 教学模式取消课前预 习 不但减轻了学生的课外负担 更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲 从而促使了学生课内高效和快乐地学习 此外 由于学生当堂完成了学习目 标 基本不用再布置课外作业 所以学生不存在课外负担的问题 因此 三疑 三探 教学模式得到了学生的拥护 媒体称 三疑三探 教学模式为 异军突 起的成绩 轻负高效的课堂 课堂教学的革命 我认为一点都不夸张 3 增加了教师教学的乐趣 教师多年来一直做着枯燥的重复劳动 教同 样的教科书 说同样的话 讲同样的习题 课堂上喋喋不休地传授知识 工作 显得单调而无聊 三疑三探 教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法 使教 师真正 活 了起来 虽然课堂上的问题是让学生自己提出 答案又是让学生 自己解决 但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识 独到的见解 才能 驾驭课堂 又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题 这就迫使教师要 不断地学习 不断地提高自身的素质 也迫使倦怠的教师忙碌起来 他们要 认真研究教材 开阔视野 才能上好每堂课 才能回答好学生的各种问题 现 在一桶水远远不能满足学生的需要 三疑三探 促使教师必须有持续不断 的 源头活水 于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值 同时也 享受着教学的乐趣 4 解决了课程改革的难题 课堂教学的操作方式不改变 即使教材再变 要求再多 课程改革也不会有质的变化 从我们近几年来的课改情况看 虽 然素质教育喊得惊天动地 但是应试教育依然有生存的土壤 老师们也知道 培养学生的能力比传授知识更重要 可是面对各种考试和排名 教师不知道 采用什么方法才能两全其美 而 三疑三探 教学模式 其教学过程本身就是 一个培养学生发现问题 解决问题的反复推进过程 是一个培养创新能力步 步升华的过程 从设疑 解疑 质疑到最后的编 疑 四个环节实际是一个学 生提出问题 解决问题 提出和解决深层次问题 用问题创新问题的思维递 进过程 学生能编拟习题 说明实现了知识的迁移和创新 从西峡县