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区角活动案例 音乐小屋区角活动案例 音乐小屋 观察实录 观察实录 事件日期和时间人数评论 注释 1 10 月 9 日 8 点 30 分 8 点 35 分 四人第一次在音乐区中投放了以椰奶 罐和养乐多为主制作的小乐器 三位幼儿各自拿起椰奶罐和养乐 多瓶摇了近二分钟左右 有的用 小棒去敲打挂着的圆棍 摆弄了 近一分钟左右后 其中一位幼儿 离开了活动区域 接着 另两位 小朋友也离开了 2 10 月 10 日 8 点 30 分 8 点 40 分 四人今天在音乐区增加了用其他罐子 制作的小乐器 四位小朋友有的 用小手拍打小鼓 有的用小棒敲 打 有的用两只手各拿一个摇出 声响 过了十分钟左右 所有的 乐器都玩过后 他们开始东张西 望 3 10 月 12 日 8 点 30 分 10 点 45 分 四人今天在音乐区提供了动物节奏谱 看到小猫节奏谱 小朋友各自用 手中的小乐器敲打起来 嘴里还 有节奏的喊着 一 二 三 四 玩了十五分钟还不肯离开 分析与调整 分析与调整 第一次我们在音乐区中投放了以椰奶罐和养乐多为主制作的小乐器 由于 材料比较单一 且数量不多 缺乏选择性 因此对幼儿的吸引度不够 幼儿导 致幼儿没玩几下就换别的区域 单一的操作材料即使再好玩 幼儿玩几次也会 腻 调整 调整 当意识到幼儿对材料内容不感兴趣时 教师及时进行了材料的调整 如 除了有散摇类的自制乐器外 我们又增加了形状不一的打击类的制乐器和纸质 乐器 材料的丰富 大大满足了孩子的游戏需求 也使幼儿的游戏兴趣增加 但由于玩法操作太单一 令幼儿只学会了拿起一物 摆弄片刻 丢弃 另 换一物 只满足于简单地敲敲打打 而且持续的时间比较短 缺少探索与深入 显然这与我们投放材料的初衷是相悖的 也不能满足幼儿发展的需要 调整 调整 于是我们及时调整材料 在音乐区增加了适宜的节奏谱 所有的节奏谱都 选用幼儿喜欢的动物形象 而且由浅入深 由易到难 幼儿的游戏兴趣又增加 了 几点反思 几点反思 1 把握教师的角色定位 在区域活动中 教师应该做什么 这是我们必须弄清楚的首要问题 区域 活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的 也就是从 活动的台前到后台 从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者 这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程 这样才能充分了解每一个幼 儿的发展水平 有利于正确指导和帮助不同层次的孩子 2 教师介入指导的适宜 幼儿的探索学习需要得到老师的支持 帮助 但这并不意味着教师可以不 分情况的随意提供帮助 我们应该有这样的理念 只有当幼儿确实因其本身经 验与能力的局限 致使探索活动难以继续的时候 才给予一定的支持 所以这 就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力 比如当孩子在很专注
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