《人生》教案设计

第 1 页 共 7 页 人生人生 教案设计教案设计 人生是什么 古往今来 许多名人志士曾经用他 们的生命和智慧诠释着人生 今天语文给大家整理了 具有教学课堂模块明显 思维启发过渡自然 问题设 计精当的特点 能充分调动学生上课的积极性 一起 来学习下 由语文整理 仅供参考 教学目标 1 培养概括提炼能力 找出文中对人生所设的四 个比喻 2 分析品味文中含义深刻的语句 理解作者表达 的人生态度与价值观 3 品味人生 树立正确的人生观和生活观 4 练习写作 写出自己对人生的理解 教学重点 1 理解对人生所做的四个比喻 理解作者表达的 人生态度 价值观 2 树立积极的人生观和生活观 教学难点 对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解 第 2 页 共 7 页 教学设想 1 本文为自读课文 所以主要问题应由学生自主 解决 教师只起辅助引导的作用 2 教学时间安排一课时 3 由于课文理解起来有一定的难度 所以要求学 生做充分的预习 主要是 a 排除字词障碍 b 读熟 课文 c 课外查找资料 谈人生的文章 格言 d 了 解家长对人生的看法 4 课文结构简单 清晰 所以不应在分析脉络结 构上花太多的时间 5 本文含义深刻 富有哲理 应该说找出四个比 喻句是不难的 但要透彻地理解却不容易 在分析理 解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些 时间 解决这个难点时 要让学生充分运用自主 讨 论 合作探究的学习方式 讨论交流应是本节课的一 大重点和亮点 这就要求教师在课上要充分调动学生 的积极性 运用灵活多变的方式激发学生参与的热情 6 初三学生的人生经历很短 生活阅历少 要透 彻地理解课文不容易 学习时要注意语文学习向课外 的延伸 要让学生多读谈人生的书 多积累谈人生的 名言 从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养 第 3 页 共 7 页 7 还要注意语文学习向生活的延伸 要通过学习 本文使学生树立正确的人生观和价值观 去积极地生 活 努力地进取 对学生进行情感态度和价值观的教 育 8 作者的生平经历对理解文本作用不大 所以在 学习时不对作者做过多的介绍 只了解国籍等基本情 况即可 9 要引导学生学会探究知识的方法 掌握如何解 读含义深刻的语句的技巧 学习写作的技巧 10 本节课将采用板块化设计 教学过程 一 导入 请同学们说出关于人生的格言警句 同学们 人生确实是丰富多彩的 冰心在 谈生命 中把人生 比作一江春水 一棵小树 给我们留下了深刻的印象 也给我们以深刻的启迪 这节课我们再来学习一篇文 章 它对人生又做了几个生动形象的比喻 我们来看 看是什么 幻灯展示课题 作者及国籍 二 整体感知 1 课前大家都做了预习 提示字词 a 读准下列字音 第 4 页 共 7 页 瞭望 瞻望 攫取 鲑鱼 b 解释下列词语 流连 乐此不疲 微不足道 停滞不前 2 默读 看那四个比喻是什么 读后同学们讨论并得出结论 人生好比是攀登高 塔 挖掘坑道 征服广阔领域 在工场劳作 三 研讨理解 1 朗读第一个比喻部分 讨论 作者把人生比作 攀高塔 你认为这个比喻是否恰当 为什么 这个比喻是比较细致形象的 要让学生充分地讨 论挖掘 比如 一百来级 指的是一百多岁 在 某一级阶梯从脚下消失 指的是人的死亡 最初攀 登时 每一件事物都是新的 越往上走 每一 级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西 这和人 们对世界的心理感受过程是一致的 这里有一个值得争议的问题 从精神上来说 他们是停留在同一个地方 这句话该如何理解 教参 上说 人们随年事的增高 自身在许多方面会有很多 改变 但是性格 志趣 品质总是很难或很少改变的 这里的 精神 应指性格之类的东西 讨论这个问题 时不能拘泥于这个答案 因为这个答案明显是片面的 肤浅的 这句话还应指 大多数人 在心理 思想上 第 5 页 共 7 页 所达到的高度 他们或由于自身智力和能力所限 或 由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神 或由于其它原因 不能达到一个超越常人的高度 不能取得很大的成就 只能庸庸碌碌地终其一生 所以 从精神上来说 他 们是停留在同一个地方 加上这样的理解才是正确 的 2 请同学们继续讨论 挖掘坑道 征服广阔领域和在工场劳作的三种人 各是什么样的人 从实际生活中为这三种人补充几个 例子 在这里教师可以视情况对学生进行学法指导 应 该说这个问题有一定的难度 如果学生顺利解决当然 是最理想的状态 如学生不能顺利解决教师则给以一 定的引导 课文在写每种人时都有一些关键词使我们 理解起来更容易 提醒同学们注意这些词 如写 地 洞 段 他们从事向思想深处发掘的劳动 写 广阔领域 段 军事远征诱惑着他们 而权力就 是他们的乐趣 他们永恒的愿望就是使他们能更多地 占据男人的头脑和女人的心 写 工场 段 对 于他们 只需要不多的知识和经验就够了 四 再次整体感知课文 在学生对全文有一个比 较深刻的理解后 这次感知是在一个新的 更高的层 第 6 页 共 7 页 面上 1 明确 课文写了四个场面 三大人群 这四个 场面不在一个逻辑层面上 高塔 部分写了一幅人 生的总体画面 是包含所有人的 后面三大人群则分 别写了三类人 这三类人只是分别代表一个局部性的 人群 而这三类人合起来并不等于人类的全部 2 既然这三种人不是人类的全部 那作者为什么 只写这三种人呢 这三种人有什么共同的特点 五 探究解疑 通读全文 你还有什么不理解的地方吗 此处放手让学生自己去发现 提出 所以可讨论 的问题也不是特别固定 比如全文的最后一句就很不 好理解 当一些亲切的思想给他以馈赠 他是知道 的 那像是一只可爱的手在转动沙漏计 从而延缓了 它的转动 学生找出的问题主要也用讨论 合作探 究的方式解决 六 感悟人生 学了本文 你对人生有什么新的 认识 你想做三种人中的哪一种人 此处的讨论仍然是开放性的 可让学生畅所欲言 但此处事关生活观 人生观等重大的原则问题 所以 在学生的观点出现偏差时 教师还要做一些启发引导 工作 第 7 页 共 7 页 七 写作训练 1 首先请同学们说出本文在写作上给你哪些启示 2 运用你在本课学到的写作技巧 从下面两题中 任选一题作文 a 给课文加一个议论性的结尾 b 冰心把生命比作一江春