我的说课材料（罗玲　05年春）

于细微处见理念 鱼 说课材料 浠水县实验小学 罗玲 尊敬的各位领导 各位老师 你们好 非常高兴有这样一个机会同大家一块交流学习 我今天说课的内容是苏教版 实验教材三年级 科学 课的 鱼 随着新课程改革的不断深入 我经常思考的问题是 怎样在课堂教学中实施 新课标的理念 怎样让学生亲历探究 今天 我就以我执教的 鱼 为例 一起 探讨这方面的问题 我的发言分为四个部分 一 说教材 鱼 是苏教版 科学 课三年级下册观察小动物单元的一篇课文 分为两 部分观察鱼和研究鱼 在引导学生对鱼进行仔细观察的基础上 提出感兴趣的问 题进行研究 目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理 引导学生知道鱼 的行为特征 激发学生研究鱼的兴趣 学会用观察的方法 为后面认识其他小动 物打下基础 通过深入挖掘教材后 我设定以下几个教学目标 知识与技能 1 会用文字和图画等方式观察记录鱼的行为特点 2 学会从不同角度对鱼进行观察 并尽可能地使他们学会观察两条鱼之间的 细微区别 情感态度价值观 1 从学生自发的对鱼的喜爱出发 激发他们珍爱鱼 珍爱生命的感情 2 愿意与他人合作并交流想法 根据教材分析 本课的教学重难点是 让学生亲历探究 研究鱼的行为特点 教学准备 教师准备 两种鱼 鲫鱼 金鱼 玻璃水槽 水彩笔 放大镜 鱼食 红墨水 滴管 保鲜膜 木夹子 回形针 铁夹子 木片 剪刀 透明胶带 小网兜等 课件 同时还有观察记录表 画鱼 统计表 比赛哪组发现的不同点多 研究记录表 学生准备 课前收集的关于鱼的各种资料 二 说教法学法 一般来说 通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的 是儿童真 正理解 真正相信的 是真正属于儿童的 让学生亲历探究 对学生来说是十分 重要的 它让学生经历挫折与失败 曲折和迂回 成功与兴奋 这其中的许多感 受和体验是他们理解科学的本质 理解科学精神的意义与价值的基础 并且对于 保护学生珍贵的好奇心至关重要 为了上好这节课 我选择了 激趣 提问 对问题进行归纳小结 自主选择问题进行探究 汇报探究结果 的教学方 法 用什么作为载体去有效实施这一教学方法呢 当然是用 探究活动 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动 必须紧密结合科学知识 的学习 在活动中通过学生动手动脑 亲自实践 在感知体验的基础上形成 这 节课 我组织的活动有 画鱼 寻找两条鱼的不同 研究鱼 等 注重在 活动中培养学生的观察能力和自主探究能力 让他们获得成功的体验 做到寓教 育于活动之中 现代信息技术给我们的教学带来了极大的便利 这节课有三个方面要借助多 媒体课件强大优势 1 我安排的各种鱼类的活动场景 他们绚丽的色彩 奇异的 体态 激发学生爱鱼 研究鱼的兴趣 2 当学生汇报鱼的特征 可以利用课件动 态显示 3 利用课件播放鱼类的资料 可以拓展学生的知识层面 三 说教学过程 鱼 这一课可以明显的分成两个部分观察鱼和研究鱼 本课从知识目标上 来说比较浅显 较容易达到 但是在实现这个目标的过程中 培养观察能力和探 究技能的训练是本课的重点 1 创设情景 提示课题 优美的画面 动听的音乐 不仅能在最短的时间内把学生的注意力集中到课 堂 更重要的是能激发学生的学习兴趣 本课一开始 我就借助多媒体播放淡水 鱼和海洋鱼类活动的场景 海洋鱼类绚丽的色彩 奇异的体态 有趣的生活习性 立即吸引了学生的注意力 使学生体验到大自然的美丽与神奇 然后引出观察的 对象 鱼 2 仔细观察 比赛画鱼 绘画是最易使儿童注意观察事物 注意它的形状特点和颜色等等外部属性 因此最能促成表象的正确形成 同时 绘画是最容易反映学生头脑中表象的品质 因此 在教学中我安排了画鱼的教学环节 你们喜欢这位小客人吗 不过老师有 一个要求 请你们仔细观察它 并把它画下来 我们来比一比 看哪一个小组画 得最像 通过画鱼的活动 比一比哪个组画得最像 促使每个小组都尽可能地对 鱼进行仔细观察 评价其他小组的画其实是对鱼的再一次观察 实质说是通过各 组的相互提醒 促使每个人都最仔细地观察鱼 了解鱼的外形特征 3 比较观察 寻找不同 对比观察 能把学生的注意力引向更细微处 培养精确的观察能力 寻找两 条鱼的不同就是把学生的观察引向细微处 在教学中我安排了学生在规定的时间 内比赛 看哪一组发现的不同多 在高度兴奋紧张的状态下提高了单位时间的教 学效率 5 组学生找出了 23 处不同 真正达到引导学生精确观察的目的 最后引 导大家讨论 既然这两条鱼有这么多的不同 为什么还都是鱼 引起学生对两 条鱼的共同特征进行思考 使他们在更高的层次上建构自己对鱼的认识 这样整 个观察鱼过程的教学就显得更加完整了 4 自主探究 合作交流 通过画鱼 寻找两条鱼的不同 学生对鱼已经有了初步了解 你们还想了解 鱼的哪些事情呢 让学生提出感兴趣的问题 并把提问写在黑板上 显示出教师 对学生的尊重 让学生的精神感到满足 然后让学生讨论这些问题中哪些问题可 以放在一起研究 对问题进行归纳整理 让学生选择感兴趣又能研究的问题进行 研究 小组讨论后 制订出研究方案 需要哪些材料 反复讨论 是为了让各组 的研究活动切实可行 最后让学生交流研究的结果 收集研究记录 装订成册 使学生养成积累资料的习惯 反思 参加这次活动 心情很激动 因此也投入了大量的精力 通过这次活动 感 觉自己也成长了不少 鱼 这堂课 我试教了几次 因此 感触最深的就是作为 科学教师 我们自身更需要在研究中教学 因为我们面临的同样是一个开放性很 强的问题 只有发挥自身的潜力 才可能闪现智慧的火花 甚至可以说 我们只 有自己经历过了探究的过程 才能更好地引导学生探究 例如 观察鱼的教学 第一次我是这样设计的请学生画出记忆中的鱼 再和 鲫鱼比较 利用课件归纳鱼的外形特征 欣赏各种鱼的图片 第二次教学观察一 条鱼 画鱼 评价各组画的鱼 比较两条鱼的不同 限时 5 分钟比赛 第一次的设计 没有理解教材 偏重了鱼的共同特征的教学 看似手段多样 场面热闹 但是学生实际的学习效率比较低 第二次以评价各组的画和对鱼的认 识结合在一起 寓鱼的知识于评价画的过程中 充分发挥了教师的主导作用 更 以一句 既然这两条鱼有这么多的不同为什么还都是鱼 作总结 使整个观察过 程的教学更显完整 再如 珍爱生命的情感态度 价值观方面教学 其实我一直认为珍爱生命是 一个广义的概念 出于科学研究的需要 如果对鱼有所伤害的话 这正象我们吃 鱼是为了生存一样无可非议 因此在第一次试教时 学生采取剪去鱼鳍的方法 我是没有反对的 但是看着一节课制造出的许多 残疾鱼 心里不是滋昧 于是 在再次试教时 我把鱼拟人化 把它们当作客人请来 当大家表现很棒时 我又 把鱼当作奖品送给他们的时候 一个令我惊奇的现象产生了 学生是多么的爱护 他们的小鱼呀 在观察鱼鳃的时候他们的动作竟然会那么小心 在研究鱼的时候 谁提出剪掉鱼鳍之类的方法的话 马上会遭到很多同学的批评 反对 当看到学 生发自内心的爱护小鱼的感情时 我才领悟到 润物细无声 的妙处 世界因为 有了生命而美丽 科学课何尝不是因为有了这些孩子才精彩 又如 我把传统的课堂布局改为马蹄形的布局 便于学生合作交流 有感于 形式主