小学信息技术教学评价在课堂中的实施与运用

小学信息技术教学评价在课堂中的实施与运用小学信息技术教学评价在课堂中的实施与运用 欧阳建欧阳建辉辉 从化市 从化市鳌头镇龙鳌头镇龙潭同心小学 潭同心小学 摘要 信息技术领域的创新是当今世界最活跃的 最基础的创新领域之一 信息技术作为一门近年来 发展起来的新兴学科 任务驱动法教学 小组合作形式教学以及自主探究的研究性学习等新兴教学模 式在计算机课堂当中逐渐占据主导地位 基于自身的学科特点 其评价机制也有别于传统的课堂教学 教学评价是教学过程的重要环节 对提高教学质量 优化教学过程具有重要作用 作为一种评价教育 过程的主要手段 它具有五个功能 诊断 反馈调节 鉴定总结 科学管理和激励导向 进行教学评 价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制 使之达到预定的教学目标 信息技术学科是一门融知 识性 趣味性和技能性于一体的学科 它在提高学生学习兴趣 发展学生个性 拓展学生思维 培养 学生创造能力等方面发挥着重要作用 关键字 信息技术 教学评价 问题的描述 信息技术这门学科的操作性比较强 几乎所有的课都会在计算机室里上 课 而且每一节在计算机室上课都需要学生动手操作 实事上 这种模式就等 同于每一节信息技术课都是实验课 每一节课都需要做实验 传统的评价方式 通过一张试卷 就完成了对学生的评价 这种传统纸笔评价方式 根本不适合 信息技术这种应用性 操作性学科的教学评价 它不能客观 全面反映学生的 真实情况 无法考查出学生操作动手能力和应用信息技术分析解决问题的能 力 无法考查出学生的信息素养 同时 现在小学信息技术课基本上都是每星 期一节课 每一节课都是新的内容 在课堂 40 分钟内要完成旧知识的重现与 迁移 新知识的学习 动手创作作品等 因为时间的紧凑 教学评价往往比较 仓促 甚至会忽略作品的评价 现在的信息技术作业完成的程度不是很高 创 新的作业不多 所以要对它进行评价就很困难 勉强的评价也达不到效果 只 是形式而已 长期这样 评价就没有了任何意义 同时学生学习兴趣也就被磨 灭了 更加的阻碍了学生创造思维与创新精神的培养 我们的目的是要那些对 信息技术学科失去兴趣的学生重新喜欢上这门学科 所以如何有效的进行评 价 是信息技术学科教师应该重视和思考的问题 二 当前信息技术教学评价需要关注的问题 1 评价要面向全体学生 要具有公平性 什么是评价的公平性 为什么要强调 评价要面向全体学生 如果任何 评价为所有学生提供相同的机会 没有任何歧视 那它就是公平的 然而 当 前信息技术课堂教学中存在一个误区 每节课结束前几分钟都要展示几个学 生的作业或作品 认为这是过程性评价的一个环节 我个人认为 这种做法不 具有评价的公平性 其一 为什么只评价几位同学的作品 其二 如何保证所 选作品是最优秀的 通常在有限的课堂时间内 教师很难快速准确地找到真 正优秀的作品 这一点在听课中我感受深刻 这就意味着 展示评价对那些没 有被发现 却拥有真正优秀作品的学生是不公平的 此外 对还没有完成作品 的学生也是不公平的 怎么就断定他们做不出优秀作品呢 这种不公平的评 价忽视了大多数学生的努力 对他们的自尊心 自信心和学习兴趣伤害极大 老师应该特别重视这一点 长期教学实践中发现 越是晚交的作品越优秀 因为学生在不断完善他们 的作品 教师一定要经过客观评价 深思熟虑后再推出真正优秀的作品 如何 才能做到这一点 如何才能使评价面向全体学生 真正做到公平公正 需要 教师的付出和耐心 需要教师在课后静下心 认认真真对每位学生的作业进行 评价 也就是说 信息技术教师要在课后批作业 认真挑选优秀作品 在下节 课上展示 2 过程性评价要提供频繁 及时 有效的反馈 过程性评价主要包括课堂练习 作业 单元 阶段 练习 课堂练习用来理 解和操练所学内容 作业是课堂的巩固反馈 单元 阶段 练习则是对一个阶段 学习的巩固反馈 目前信息技术教学存在的另外一些误区是 一部分课堂 教师只布置练习 不反馈 长期下来学生发现做也可以 不做老师也不知道 另一部分课堂 教 师虽然每次收作业 但由于种种原因 迟迟没有时间批改 慢慢地学生也就不 再期盼教师对作业的反馈了 另一些课堂 教师虽然批作业 但只是大致浏览 一下给个评价 不久 学生就明白每次作业只要做了就行 至于做的怎么样并 不重要 还有一些课堂 教师只是在单元末或期末才布置一个大作业 这样做 就等于取消了过程性评价 这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂 教学效果的主要原因之一 三 信息技术课程教学评价的方法 过去的评价只要求学生提供问题的答案 而学生获得答案的过程却无从 体现 导致学生对学习过程的轻视 限制了学生对学习过程的深刻体验 进而 抑制学生解决问题的灵活性和创造性 信息技术课程的教学评价要合理运用 各种评价方法 以学生应用信息技术解决实际问题过程中的各方面表现和产 生的成果作为评价依据 通过灵活多样的评价方法激励和引导学生的学习 全 面评估学生的信息技术操作能力 综合运用信息技术解决问题的能力等多方 面的信息素养 下面就题库测评法 电子作品评价法 电子档案袋评价法 实 时网络评价法等进行探讨 1 题库测评法 题库测评法是指教师根据课程要求将知识点设计成一个题库 题型可以 是选择题 填空题 判断题和操作题等 学生运用计算机从题库中随机抽取一 套题在规定时间内进行测评 测试结束后立即得到成绩 这种评价方式能够更 加有效地确保评价的客观性 公正性 实时性 具有提高教学效率 节约资源 方便学生实时测评等传统评价方式不可替代的优势 它比较适合对信息技术 课程基础知识 基本概念和基本技能的测评 这种评价方法对题库的设计要求很高 题库中要将题目按学习阶段分类 对不同的学习阶段进行分类测评 并采用超量出题的方式 尽量提供多种多样 的题型 学生完成其中 70 即可认为已经基本达到要求 完成 90 就可认为是 优秀 测试结束后 要对测试结果进行统计分析 统计出各知识点的正确率 掌握全体学生的知识水平 更清楚地了解全班学生对某一知识点的理解情况 从而调整教学计划 改进教学方式 使教学更有效 更有针对性 2 电子作品评价法 电子作品评价法是指学生根据所学知识进行作品创作 教师再根据作品 对学生的认知 技能和情感等方面做出客观 公正的评价 信息技术课程中的 学生作品主要是指学生在一个板块结束时完成的作业 如制作电子报刊 成绩 统计表 多媒体作品等 电子作品的创作是提高学生综合运用知识解决实际问 题的能力和创新能力的重要途径 对电子作品的评价具有很强的主观评价性 质 它重点考查学生对知识点的掌握 理解及应用情况 学生完成并上交作品 后 教师和学生根据制定的标准对作品进行评价 评价过程中要以学生为评价 的核心主体 可以是自评 小组之间互评等方式 充分调动学生积极参与到评 价中来 体现学生的主体地位 同时也符合信息技术课程教学评价要求 这种评价方法要求教师在课前要根据不同主题 制定科学 合理 全面的 评价标准 做到统一要求 减少评价者主观倾向对评价结果的影响 做到客观 公正 全面的评价 制定评价标准时 要充分考虑到学生参与学习的积极性 作品完成的速度和质量 在学习过程中获得的体验 学习方法 技能掌握情况 学生创新能力和实践能力的发展 作品内容的思想性 科学性 美观性等 将 这些按照不同的权重进行评价 为每个方面制定能反映不同水平的评价等级 优 为 4 分 良 为 3 分 一般 为 2 分 差 为 1 分 未完成 为 0 分 这样通过 对作品量化打分来实现对学生的评价 3 电子档案袋评价法 电子档案袋评价法源于西方上世纪 90 年代教育评价改革运动的一种新 型教育教学评价方法 它是对学生学习过程中的现实表现 教师与同学对其的 评价 取得的成果 学习过程记录等资料的一种有目的 有计划搜集 并定期 组织师生对这些资料进行合理分析 评价出学生在某一阶段付出的努力 取得 的进步和成绩 同时给学生提供有针对性的改进和发展建议 学生信息素养的 形成是一个循序渐进的过程 需要在不断地导向 诊断 调整和强化中进行 评价的目的不只是评价作品的优劣和技术含量 还有就是促进信息技术技能 的娴熟和水平的提高 促进信息素养的形成和思想情感的积极变化 重视学生 作品设计的思路 创新意识和协作能力 重视学生的学习过程 有效的把传统 的考试评价模式变为从素材搜集 信息加工 信息处理 作品发布交流等学习 过程的评价 电子档案袋的建立是一个不断完善的过程 学生有目的地 系统地逐渐将 有关资料放入个人档案袋中 并可以对部分内容进行更新 而且学生可以根据 个人的兴趣 爱好制作个人独特风格的档案袋 学生在丰富档案袋资料的过程 中 要挑选 提炼 评价自己的学习特色 成为自己成果和自身进步的积极评 定者 这就使学生不仅要把自己的学习对象作为认识的对象 还要把自己的成 果和认知过程作为评价的对象 积极地思考 评价自身的学习历史 同时也对 自己参与活动的情感 态度 技能水平等进行检验 有利于学生了解自己掌握 知识的程度 对自己的看法 以及在某些方面的优势 兴趣 爱好等 从而促进 学生自我监控 自我意识和认知能力的发展 在电子档案袋评价中 也要注意 学生的个体差异 并为每个个体的发展以及每个个体特长的发展创造条件 4 实时网络评价法 实时网络评价法是指利用网络及网络工具 对学生学习情况进行实时答 疑 交流和评价 学习者可以不受时间 空间的限制 通过网络手段 进行文字 图像 视频和音频的异地实时交流 评价的过程就是学生学习 成长的过程 针对这一特点在网络教学评价过程中 教师应着重审视学生逐渐发展变化的 学习状况 在学习过程中 学生可以把成功的经验 遇到的困难以及完成的作 品发布到网上 每个人都能看到 然后教师和其他同学根据要求 对其进行探 讨 交流和评价 相互介绍学习的成功经验 合作探讨解决遇到的困难 指出 作品做得好的地方和不足之处 并提出改进意见 再由学生进一步完善 如此 反复改进完善 学生既学到了知识 熟练了技能 又创作出了优秀的作品 教 师则可以即时了解学生的想法 心态和学习情况 从中发现教学的问题 并即 时调整教学方法和策略 改进教学效果 突出了评价的改进 鼓励和调节的作 用 网络教学评价与传统评价方法相比 它充分利用技术优势 缩短了时间 体现了其高效 灵活 实时 全面和互动的特性 可以为学习提供及时的反馈 它不仅关注学生的学业成绩 而且更重视取得成绩的过程 有助于了解学生发 展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 以便培养学生的思维能力 创新 能力和分析解决问题的能力 有效地督促学生合作探究学习 并实时监控 管 理学习过程 提高学习效率 促进学生在原有水平上的发展 另外 教师也可以通过网络 将优秀的作品放到校园网上展示 以此表扬 学生 肯定学生的成绩 鼓励他们继续积极投入到学习中 评价是学生学习的导向 评价是学习学习动力的来