浅谈小学低年级看图写话的方法

浅谈小学低年级看图写话的方法浅谈小学低年级看图写话的方法 作文教学是语文教学的一个重要组成部分 而低年级的看图写话则是作文教学的准备 阶段 是培养学生观察能力 思维能力和表达能力的有效途径 能为高年级的篇章训练打 下坚实基础 在几年的低年级教学中 我发现低年级的看图写话教学存在一些问题 学生看 了图以后 不知道图上是什么内容 写不出来 学生虽然看懂了图的大意 写出的话像一 潭死水 没有生气 写出的话语无伦次 表达不清 这里我就低年级看图写话教学谈几点 自己的认识 一 挖掘资源 活用 图片 一 活用语文教材中的插图 课文插图是文本内容的浓缩 是静止的直观 它直接诉诸人的视觉 是语言文字形象 直观的反映 能加深学生对课文语言材料的感悟 对于低年级学生来说 观图比读文更有 兴趣 学生看着图片 如见其人 如闻其声 印象更为鲜明 深刻 人教版小学语文一到 二年级的教材中 几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片 这些精美的图片编排 体现 了低年级孩子的认知规律及年龄特征 他们往往喜欢这篇文章的图片 而喜欢读这篇文章 生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣 也启迪了思维的火花 此时 我们教师就抓契机让 学生仔细观察插图 接着创设语言情景 激发口头表达和书面表达的兴趣 如人教版二上 我要的是葫芦 中的插图 一 种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现 插图 二 种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情 这两幅图图意正好相反 是训练 学生观察力和语言表达能力的好材料 笔者引导学生从两幅图中去发现不同 葫芦藤 葫 芦 种葫芦人的变化 然后让他们同桌互练说话 接着动笔把自己看到的 想到的写下来 二 巧用其他教材中的图片 和教材中的文字一样 插图作为新课程理念实施的载体之一 它是教材重要的 语言 形式 包含着教材所要表达的很多 言外之意 也是师生对话的 话题 我们可以创造性 地运用教材中的图片 撷取一幅或多幅作为写话训练的范例 不仅开拓学生的思路 还提 高了学生的想象能力 语言表达能力 就拿新课标下低年级小学思想品德课程教材来说 插图众多是其重要的特点 就苏教 版教材二下插图就有 100 多幅 教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活 泼 更生动 更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用 如二下 品德与生活 教材第 1 课 家里来了客 中有幅插图 外婆来了 小女孩站在外婆对面 做着手势 外 婆则笑盈盈的 联系学生的生活实际 让学生与图片中的学生进行 你我 之间的对话 以 外婆来了 为题进行说话训练 想象外婆进屋后 我 怎么说 怎么招待外婆的 外婆怎 么说 她与 我 聊了什么 外婆要走了 我 送外婆出去时跟外婆说了什么 经过一番的说 话训练 学生动笔写下了文章 二 方法先行 教会 看图 一 静止中重动感 静中有动 看惯了动画 爱上了做梦 他们爱把生活中的一切人化 这是低年级孩子的特点 因 此我们要让一幅静止的画产生动的感觉 这便是我们教学的重难点 在指导学生习作时 牢牢把握以兴趣为起点 从孩子们喜闻乐见的童话入手 像小鸡过河 乌龟用龟壳当雨伞 小白兔采蘑菇 小鸭掉进井里了等等 这些趣味性浓厚 生动性极强的图片 都带给孩子 们无限的想象 让孩子们打开思维 编织故事的起因 经过 结果 产生动的感觉 在他 们的眼里 一切东西都活了 小鸭会说话 小鸡会哭泣 小白兔会动脑子 并且其间还融 进了 我 的思维触角 我 会变成鸭子在喊叫 变成小兔采蘑菇 我 的语言 行动 思想 代替了图中的小动物 小植物们 我 和他们共命运 同呼吸 这样既让学生经历了 童话 之旅 又诱发了他们说的欲望 静止的东西有了动感 活了 二 融情中重推测 无中生有 在观察画面的同时 注重学生关注的地方 适时点拨 让学生展开想象的翅膀 既要 看出画面上的内容 又要想象出画面外的内容 看图写话要求中常常会问图上画的是什么 时间 什么人 他们在干什么 小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测 例如呈现一幅图 下雨了 路上一位年轻的阿姨把雨衣给一位淋雨的孩子 后面的一位男 孩赶忙为她撑伞 由此推测 时间是放学后 这位年轻的阿姨就是老师 事情就是老师把 雨衣给淋雨的学生 另外一位学生看到这一情景连忙跑上去为老师打伞 又例如看图写话 过河 图中内容是 一只小鸡过不了河 小鸭用木板帮助小鸡过河 我在教学时 引 导学生思考四个问题 1 图上画了谁 他们遇到了什么事 2 小鸭想到了什么办法 3 他是怎样帮助小鸡的 创设语言环境让学生说一说 演一演 通过引导 把与画面相关的 细节 想法及情感也融进了画面 儿童的创造性思维活跃了 画面丰富了 写出的话也生 动了 三 对比中找联系 异中有同 看图写话中理清图意是重点 需要小朋友们仔细观察 认真思考 例如给学生提供四幅 图 第一幅图画了妈妈给小男孩一个苹果 第二幅图画着妈妈把两个苹果放在桌上 第三 幅图呈现了桌上有两个苹果 一个小男孩站在桌边 第四幅图呈现了一面镜子 桌上有一 个苹果 镜子里也有一个苹果 引导学生观察时 就要对比两幅图的不一样 细心的孩子 会发现第三幅图桌上有两个苹果 第四幅图中桌上只有一个苹果 镜子里的苹果正是这个 苹果的影子 经过认真思考 会想到苹果被小男孩吃了 图中省去了妈妈交代小男孩别吃 苹果的事情及小男孩偷吃的过程及偷吃后的举动 为了不让妈妈发现而想出 镜子 这一招 这就需要小朋友们仔细观察 认真思考 从对比中发现第三和第四幅图的不同和联系点 理清图的意思 四 观察中抓细节 粗中有细 我们在指导学生有顺序的观察时 除了教会学生从整体入手观察画面 按从上到下 从下到上 或从远到近 从近到远 或从左到右 从右到左 或从中间到四周以外 还要 教会学生抓住细节判断人物可能说什么 有什么心理活动 人与人之间有怎样的联系 细 节决定一切 这话在看图写话中也得到真实的体现 如在训练学生观察图画 摘花 时 由于孩子们有了原先的找春天活动 结合自己的 感受连同图意 你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节 你会自然而然地想到妈妈的话 语 小女孩的举动 而这也正是这幅图所表达的意思 你瞧 一位学生在文中写道 春天是个美丽的季节 小花 小草都来凑热闹 瞧 它们在公园里绽放着一张张欢畅 的笑脸 多讨人喜欢 小红在路过公园也不禁被他们吸引住了 她不知不觉地把手伸向了 小花 妈妈看见了 忙阻拦说 不能摘 不能摘 花是开给大家看的 小红听了 忙把 手缩了回来 这是多么纯真心灵的表白啊 三 训练为渠 学会 写话 一 从说到写 提倡口语先行 叶圣陶说过 口头为语 书面为文 文本于语 不可偏指 故合言之 这 文本于语 就简单地说明了口头语言和书面语言的关系 口头语言的发展是书面语言发展的先导和基 础 就作文教学来说 说明了 说 和 写 的关系 实践证明 遵循习作规律 贯彻从说到 写的原则十分有实效 在指导学生看图写话时 我们必须针对画面内容让学生从整体入手 说说时间 地点 人物 事件等四要素 再从画面的意思入手 关注细节 把自己想到的 结合平时的生活经历说一说画面的内容 对于低年级孩子来说 一句通顺的话 一段优美 的文字都是极其珍贵的言语材料 有了说的基础 写的训练自然是水到渠成 二 从仿到创 遵循心理规律 小学生刚学习习作 无从入手 即使有了切身的体会 或看懂图意 他都无法 我心抒 我情 我笔写我心 所谓的力不从心在文中的体现便是此一状况 再者 模仿是小学生的 天性 针对此 我给学生提供的图画材料 我都在网上搜集有关此方面的例文进行修改抑 或自己写 下水文 给学生提供一个范例 让学生在读范文 抄范文的过程中进行语言的 内聚或规范 使自己遇到类似的图画材料能进行创造 用生动灵性的语言来表达 如在看 图写话 下雨了 图意 下雨了 小兔用荷叶当伞走在路上 在指导此文时 必须让孩子 们想 小兔去干什么了 当天下起雨来 他想到了什么办法 荷叶长在池塘里 他是用什 么办法摘到荷叶 回到家里 妈妈又是怎样表扬他的 这一系列的问题要写到文中才显得 文章的充实 可面对孩子们的一连串的作文问题 我先给孩子们提供例文 在他们读了以 后 就引导孩子们迁移作文 像小兔去干什么等让孩子们去创想 在仿的基础上 有的写 小兔去采蘑菇 有的写小兔去外婆家玩 有的写小兔去秋游 像小兔摘荷叶的办法 有的 想像小兔请大象帮忙摘到荷叶 有的想像小兔用棍子捞到荷叶 有的则写小兔请青蛙帮忙 借一下它的歌台 总之 孩子们在原有范文的基础上创出了属于自己的 个性文章 三 从听到写 规范语言表达 在多轮低段作文教学的过程中 我经常会用最古老最朴实的方法让学生听写作文 经 常的做法是呈现一幅画 让学生观察后自己说说图的意思 再跟同桌交流一下 然后教师 结合图意 当堂作文 报给学生写 细到标点符号的运用 词语的运用 在报到优美词句 时故意放慢速度 引起学生的注意 有时还反复报生动词句 学生在听的过程中不仅能把 听写的范文和自己的口头作文做比较 而且在听的过程中规范自己的言语表达 长期下去 达到语言的积累运用 一些学困生的习作自信心也会加强 语言表达也不再是困难 四 科学评价 走进学生心灵 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望 教师评价艺术的真谛就是敏锐地 发现和真诚地肯定他们的点滴成功 小心地呵护他们的学习欲望 保护他们的自信心 教 师精妙的评语 往往能唤起学生写作兴趣 点燃学生的写作热情 激活学生的创造思维 而低年级的小学生更在意教师的评价 一句赞扬 一句鼓励 会使他们心花怒放 信心十 足 因此 每次对写话的批改 我都仔细地阅读 认真地批改 找出他们的每一点进步 发现每一个闪光点 写上他们能读懂的话语 尤如面对面的亲切交谈 如我班的 xx 同学在 介绍 我的家 时写到 我家的阳台上有各种各样美丽的花 于是我就写上 你的家真好 下次能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好妈 为了鼓励每一个同学 每周我都表扬一些有进步的同学 并奖给他们小红花 使他们 感受到进步的快乐 从而更加喜欢写话 同学们每次交上来后就盼望着快点发本子 迫不 急待地想看看老师跟他说些啥 本学期根据同学们的要求 我们把 天天一句话 提高到 天 天一段话 并规定写话本每周交一次 星期五早上交 教师批阅后 下午最后一节课进行 讲评 并由同学们选出本周的 小小作家 人数不限 并颁发精美的礼物 把他的大名贴 在我们精心布置的 小小作家秀 聪明屋中 每次学生看到自己的名字