感受非洲音乐说课稿

感受非洲音乐说课稿 定题材 即教学内容 因为这次是自组教材 所以具有很大的灵活性 同时一定要结合新课程标准 起点要高 内 容要新 方法要活 也就意味着取材是非常之难 一开始我构思了很多题目 挖空心思想 如 2008 音乐感想 感悟 对歌 彩色 的中国 变拍子 模拟 宋祖英 山谷钟声 黄土魂 旋律与伴奏 土风舞 音乐 与诗歌 非洲的灵感 好 这个题目不错 于是 我就定了 非洲的灵感 这个题目 这下选择的 范围缩小了 但后来想想还是不对劲 究竟搞什么内容好呢 于是又开始想了 感受土族音乐 感 受爵士音乐 感受黑人音乐 感受非洲音乐 好 就定了吧 题材定了 那具体内容呢 总要有个教学平台吧 接着想 非洲音乐的节奏很有特点 于是就 开始想这方面的内容 打 听 想 一起打 模拟 再创打 非洲音乐的声音很有特点 于是就 想了唱的方面的内容 光唱可不行 得有个声部 分声部想 练 合声部唱 表现 非洲音乐的舞很 有特点 于是稍微点缀一下 让学生来感受感受 二 抓细抓落实 即教学目标 1 抓住特色节奏 组成二部训练 突出非洲 爵士 特色 举例典型节奏 2 用韵母模拟非洲的原始歌唱 用合唱表现特色情景 举例 3 模拟特色律动 与合唱一起表现 感受非洲音乐 三 突出既新又实 即教学理念 自组教材 灵活运用 取材新颖 富有特色 层次分明 训练到位 四 究竟怎么教下去呢 即教学过程 方法 先让学生感受音乐 看第一幅图 好不容易找到的 听特色音乐 师生一起打拍 营造氛围 2 猜东西 今天老师要让大家猜一样东西 让生猜 敲敲声音 再猜 让生敲敲 再猜 给出答案 听 师打 引出非洲打击乐 接下去请你闭上眼睛 你听 听到了什么 想到了什么 看谁想象力最丰 富 非洲黑人在打鼓 桶当鼓 打节奏 感受 让生来打 一起拍手 拍凳 还会怎么打 请你来 试试看 一起打打看 这里的特色节奏是什么 切分 前十六分 分声部打 合打 力 度变化打 模拟情景 欣赏非洲黑人打节奏的演出 点图片和音乐 再点课题 3 练 分声部听 请生想 请听老师弹的这段旋律 你觉得非洲黑人在干什么 或者想到了什 么 分声部模唱 用气 及声音控制 模拟情景的辅导 合唱 力度变化的训练 点出谱 小组研究 再唱谱 唱韵母 给学生训练吧 4 唱动结合 非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景 请生随意讲 取典型 可做的 动作 一起简单地动 点非洲舞蹈和音乐 感受 5 总结下课 非洲人能歌善舞 热情奔放 现代的 爵士音乐最早也是起源于非洲音乐 点图片和音乐 感受 下课 师生再见 打拍出室 五 为什么这样教呢 考虑到 三情 情景 创设音乐教学情境 培养学生良好的审美心境 唤起学生的音乐审美注意 当学生进 入一中特殊环境面对特定的审美对象 耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物 新鲜感便 会油然而生 这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景 有了这样的教学情景 学生的注意力 肯定很集中 注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫 烘托和促进作用 情趣 我们一定要做到变单调为丰富多彩 变刻板为生动活泼 变机械为愉快灵活 在教学 中体现形象性 趣味性 愉快性等一系列原则 音乐教学方法的情趣化 不仅给学生带来极大的 快乐 而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣 愉快而有益的音乐教学活动 不仅使学生的精神 世界得到愉悦 同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱 这正是我们所应追求的理 想教学效果 感受非洲音乐说课稿 情感 即音乐教学 情感化 音乐是情感的艺术 音乐能更直接更有力进入人的情感世界 情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素 既是音乐审美感受的动力 又是音乐教育目标 之一 音乐教育应牢牢地把握住情感性原则 不时点燃学生的情感火花 激发对音乐的学习兴 趣 培养学生对艺术美的感受 表现和创造 提高他们的审美能力 考虑到 创造性 谈到创造性 首先要谈创造性思维 有了创造性的思维 才有创造性的举动 这堂课里的每 个教学内容都是自己挖空心思创作出来的 很难的 然后通过音乐的创造性思维活动去启动学 生的创造意识 发展学生的创造性思维能力 发掘学生的聪明才智 考虑到 参与 愉悦 首先 提供给学生感受音乐 表现音乐 创造音乐的开放的空间 使学生主动参与到音乐实 践活动之中 从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉 这中间第一要做到 人人参与 且有动有静 动静结合 第二要做到 有张有弛 且有主动有促动 主动与促动相结 合 然后 愉悦的音乐课堂 就是要营造一个轻松愉悦的环境 确保学生有一个好心情 好情绪 从而使学生精神饱满 兴趣浓厚 把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来 才能永远 保持好奇心 求知欲 敏锐的观察力和丰富想象力 敢说 敢唱 敢演 敢想 解放被束缚的思维 无 所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想 4 考虑到 活 起来 要让学生喜欢上音乐课 就必须打破死气沉沉的局面 让音乐课 活 起来 使歌活 心活 情 活 动作活 人更活 让 活 字贯穿于教学的每个环节中 我们要会让简单的一首歌曲教学变得 形式多样 生动活泼 节奏紧凑 让课堂的信息容量比较充实 充实的容量有利于创造热烈活泼 的课堂气氛 让每个学生的注意力 思维 记忆保持高度的积极性 让学生有得唱 有得动 有得听 有 得看 有得创 有情感的发泄等 课堂才能真正 活 起来 让歌唱激活心灵的窗口 让律动促活课 堂气氛 让多媒体诱活感官 让情感唤活心弦 产生共振 同时注意活而不乱 收放自如 音乐课堂并非一味追求活 求活不求质 假若整节课让学生 蹦蹦跳跳 敲敲打打 老师的调控和指导又不到位 课堂就会乱哄哄的 没什么章法 学生则会感 觉乏味 烦躁 调皮的学生就会乘机捣乱 进而影响到教学 我们要注意动静结合 有张有弛 放得 开 收得回 蹦蹦跳跳这种活动要 但不能太多 师生间的问答 交流 思考 互动是中层次的活 这 种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与 动中有静 静中有动 能使学生的注意力和学 习保持着积极的状态 这种方法要常用 最好的活就是通过教师的语言 情景创设 情感体验等 引发学生心潮澎湃 浮想联翩的心动 心动是创造力最好的源泉和动力 这三种层次的活动如 能在课堂上结合起来 运用得当 教学就会如鱼得水 收放自如 说是这么说 大都是吹的 请大家多提宝贵意见 中国民歌中国民歌 说课稿说课稿 一 说大纲 根据 大纲 要求 欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分 通过欣赏不同风 格 不同体裁的民歌 从而加深同学们对祖国的热爱 并扩大音乐视野 提高欣赏音乐 的能力 二 说教材 1 教材分析 本课是第十一册第一课的 中国民歌 之二 它是承接第十册教材 中 国民歌 之一 将起到承上启下的作用 根据杜亚雄先生在 音乐知识 四卷中对少数 民族的分类 它分为六大组 本课将主要欣赏学习北方草原组中的 牧歌 和西藏高原 组中的 巴塘连着北京 两首民歌 牧歌 是内蒙古典型的长调民歌 巴塘连着北 京 是西藏一种特殊润腔风格的民歌 2 教学目标 1 了解内蒙古 西藏民歌的特点与风土人情的关系 2 能分辨出两个民族民歌的风格 3 培养增进学生热爱少数民族音乐的情感 3 教学重点 难点 能按歌曲的旋律 节奏等特点分辨两个不同民族的民歌 三 说学法 学生是学习的主体 要让学生能主动积极地学习 选择方法是很重要的 根据教材 的内容和学生年龄特点 我在学法的指导时紧紧围绕教学目标 主要通过 听 歌曲的 旋律 节奏等要素 让学生去感知音乐 从而来分辨不同民族的民歌特点 通过直观图 象来了解少数民族的风土人情 四 说教法 由于少数民族的民歌分布广泛 知识面涉及较广 歌曲的风格各不相同 为了能帮 助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯 使他们更好地掌握民歌的风格 我采用了以下的教学方法 1 视觉图象法 少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解 为了使他们更 直接地了解到内蒙古 西藏族人们的生活习惯 我运用电脑软件制作了一些他们吃 住 穿等方面的风情画面 给学生视听结合 避免枯燥的说教形式 使本来抽象的 内容变得 具体形象化 2 对比欣赏法 在了解两个民族的风土人情时 我运用画面表格形式将两个民族的人物 作对比 将两个民族的歌曲特点作对比 从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情 歌曲特点 在教学中我还运用了创设情景 兴趣引入法 感性到理性 音乐律动等方法 音乐家修 海林认为 音乐审美必须要求体验到音乐的意境 在这一课 我充分运用了多媒体教 学手段 尽量让学生体验到音乐的意境 从屏幕上看到内蒙古 西藏的风土人情关系 听到两族民歌不同的风格特点 五 说教学程序 本课主要是欣赏少数民族歌曲 了解歌曲的风格特点 在教学过程中 我将采用目 标教学模式进行 1 前提测评 这环节中我运用创设情境 兴趣引入法 1 首先了解学生对我国 56 个民族 知道多少 有没有谁到过其中一民族旅游 2 然后我将会运用 CAI 向学生展示课本中一些民族的风情 从而把学生的注意力集中起 来 引起他们的有意注意及兴趣 2 认定目标 我将口述 3 个目标 略 3 导学达标 在这一环节中 我用感性的到理性的教学法 1 采用听 想 观看 动的程序 首先让他们听 牧歌 和 巴塘连着北京 歌 曲的旋律片段 分辨风格相不相同 属哪个民族 想不想了解这两个民族的风土人情 2 然后我将运用视觉图象的教学法 把学生 带入 蒙古 师一边介绍一边出示图片 出示中国版图知道位置 了解内蒙古人们的吃 穿 住 生活风俗习惯 这样能给学生 一种身临其境感觉 使抽象的东西变得形象具体化 接着让他们欣赏一首具有典型蒙古 风格特点的歌曲 牧歌 带着问题去听 3 在一段长时间内的视觉图象后 为了让 学生能松驰下 我将运用音乐律动法 感受蒙古风格的舞蹈 做简单的 压手腕 骑马 跺肩 动作 来调节课堂气氛 之后让学生给歌曲小结 4 接着欣赏一段西藏舞蹈 欣赏后让他们分组讨论 它在中国版图的位置 对他们民 族你了解有多少等等 之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情 同时播听一首 有特殊润腔的民歌叫 巴塘连着北京 在听时 让他们注意听哪一句给你感觉最特别 然后再收听一次 6 作歌曲小结 学生填写 对答案 7 最后运用表格形式对这两首歌的旋律 节奏等内容作对比 4 达标测评 这环节我将紧紧围绕学习目标 教学内容 设计了三条练习 为检测学生对本节内 容是否掌握达标 1 听辨两首民歌各属哪一民族 2 分辨两个人物各属哪一民族 3 找出两首民歌在中国版图上的位置 5 出示本节学习目标 加深印象 义务教育课程标准实验教科书 音乐 八年级 教材简介 2006 年 11 月 06 日 星期一 20 04 八年级上册八年级上册 人教版 义务教育课程标准实验教科书 音乐 八年级教材与七年级上 下册教科书相比 本册书中安排了较多的音乐活动栏目 并设计了 听乐 吟 诗 赏画 这样的综合性栏目 有一定的新意 第一单元第一单元 青春的旋律青春的旋律 这个单元的主题紧密结合青年学生的年龄特点 内容上选取了具有鲜明学 生生活气息的歌曲与乐曲 并结合唱歌 欣赏等安排了打节奏 编舞蹈等音乐 活动 歌曲与乐曲在音乐情绪的对比上比较突出 青春舞曲 充满动感 手拉手 激越宽广 共青团员之歌 坚定有力 十六岁的太阳 朝气蓬 勃 等等 从所选作品的题材上看 青春舞曲 意在教育学生珍惜青春年华 手拉手 是 1988 年汉城奥运会主题曲 意在表现全人类团结紧密 积极向上 的美好情景 共青团员之歌 是原苏联卫国战争时期的青年近卫军歌曲 表 现了强烈的爱国热情和保家卫国的坚定信心 十六岁的太阳 表达了青年学 生自豪 乐观的人生追求 从音乐风格上看 所选作品有民歌 也有专业创作 的经典音乐 还有通俗歌曲 体现了 选材范围宽泛 注意突出人文价值观 的特点 第二单元第二单元 动物狂欢节动物狂欢节 本单元既是描绘动物题材音乐的集锦 也是 环境教育 材料的集中展示 歌曲 小鸟 小鸟 虽然在节拍 节奏上有一定的视谱难度 但难点相对集中 二声部可供程度较好的学生选唱 由于节奏与第一声部完全相同 比较容易把 握 蝴蝶 钢琴独奏 百鸟朝凤 喷呐独奏 蜻蜓点水 民乐合 奏 动物狂欢节 管弦乐合奏 等都是形象鲜明生动 音乐性格突出的作 品 便于学生想象力的发挥 也便于学生主动参与 音乐活动 中的创编短 句看起来有难度 但在初中英语教科书 人教版 中有大量的相关练习供学生 参照 另外 教学参考书中也做了设计和安排 在音乐知识方面介绍了八六拍 歌曲前奏 作曲家格里格等 第三单元第三单元 八音之乐八音之乐 这一单元与七年级下册中的 华夏古韵 相呼应 是为学生了解民族乐器 及器乐音乐而设立的 在 音乐故事 栏目中 结合欣赏琵琶曲 十面埋伏 介绍楚汉相争的历史故事 笛子独奏 姑苏行 配以清淡隽秀的水粉画 水乡 极具艺术魅力 二胡独奏 光明行 展示了二胡的音色和果敢刚毅的音乐性 格 十六板 行街 小放驴 十番锣鼓 等是我国各具代表性的 器乐合奏形式 本单元的特色还在于集中认识代表性的民族打击乐器 并据此 安排了学打锣鼓经 模仿戏曲人物出场的手眼身法步等 在音乐知识方面介绍 了八音 弦索 江南丝竹 吹打乐 打击乐器 锣鼓经等 第四单元第四单元 神州大地 神州大地 3 3 锦绣山川锦绣山川 这个单元是七年级上册中第四单元 神州大地 1 辽阔的草原 七 年级下册中 江河万古流 的延续 在具体内容上选取了具有典型意义的赞颂 祖国高原山川的音乐作品 在这个单元里 不仅突出锦绣山川的自然美 而且 隐含着不同时空的音乐风格 人情民风等 歌曲 青藏高原 沂蒙山小调 对比鲜明 演唱难度也有差异 但要求也不同 青藏高原 由于音域的缘故 可以只采用听唱教学的形式 而 沂蒙山小调 尽可能要求把握民歌的风格特 点