（臧威）浅谈如何提高小学语文课堂评价的有效性

1 浅谈如何提高小学语文课堂评价的有效性 作为小学语文课堂教学的重要组成部分 课堂评价 在人文 性和工具性的和谐统一 凸显新课程 以人为本 的思想中发挥着 不可替代的特殊作用 新课程改革理念关于评价有这一说法 设 计评价工具 选择评价方法 因此 课堂的评价就显得尤为关键 现代教育改革要求教师在评价学生时 不是给学生一个精确的结 论 更不是给学生一个等级分数并与他人比较 而要更多地给孩子 一个深情的学习催化剂 激活学生的学习积极性和内在潜力 帮助 学生认识自我 建立自信 那么 如何在课堂评价中做到有效 多 元 落实人文关怀 使语文课堂焕发出生命的活力呢 下面作为一 线教师的我结合课堂教学实践来谈一谈自己在课堂评价策略方面 的一些体会 一 教师课堂评价的有效 课堂评价要做好有效 起到它应有的作用 我认为应该做到以 下几点 一 课堂评价语言的准确性 语文课程标准建议 评价应以鼓励 表扬等积极的评价为主 采用激励性的评语 尽量从正面加以引导 因此 在语文课堂上 更多的是对学生的表扬 肯定 赞赏 这不能不说是一种进步 然 而 热闹 好 你真棒 你太聪明了 等赞美之词不绝 于耳 五角星 小红花 以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞 在教师 引导 下 整齐划一的学生掌声和 棒 棒 你真棒 的口 号声在课堂上此起彼伏 难免让人觉得 声不由衷 而且 这种一 味迎合学生的过分表扬既含糊又夸张 如果教师总是用那种 放之 四海而皆准 的浮泛空洞的语言来评价学生 或者让学生轻而易举 地得到奖励 学生就会觉得索然寡味 久而久之 对教师的评价与 2 奖励就会产生淡漠感 平静地思考一番 就会发现这并不是真 正意义上的评价 真正的评价应该是对事实的肯定 对精神的唤醒 对行动的鼓舞 案例一 表扬的语言 我怎么没想到 你体会得太精彩了 多好的问题 会读 会思考 进步真大 读得真不错 听得出你是将自己的理解读出来了 这个句子你读得多好呀 请你再读一遍 让大家仔细听听 教师真诚的语言 亲切的语调 鼓励的言辞 友善的微笑 营造 了一个充满关爱的课堂氛围 让学生品尝到被人尊重的喜悦 感受 到生命存在的价值 二 纠错语言的真实性 课程标准中建议尽量从正面加以引导 并不表明课堂上全是表 扬 赞赏 鼓励之类的评价语言 但也不能出现反面批评 打击的 语言 真正的激励应该是对事实的肯定 对精神的唤醒 对行动的 鼓舞 真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态 给予 实事求是的分析 恰如其分的描述 真实的评价并不隐瞒学生思想 与语言表达上的错误与缺点 肯定该肯定的 尊重学生自己的感悟 与理解 引导该引导的 对出现的错误进行价值引导 这样才能体 现对学生的真正尊重 才能真正令学生信服 那么评价语言的真实 性怎样体现呢 当学生答错题的时候 我们要给他们提供反省 自我纠正的机 会 并给予他们再次尝试的机会 这样不但有效地保护了学生的学 习积极性 而且有助于学生修复错误 树立信心 从而使训练收到 良好的效果 案列 某老师教学 海底世界 时 教师让学生读课文中写海底小动 物 窃窃私语 的文字 一个学生用非常平直 响亮的声音大声朗读 3 教师微笑着悄悄地说 噢 你那么读 小动物们会被吓跑的 你再 读一次 把它们都引回来吧 你在读这段的时候 风 字和 呵 字不高兴了 因为你把它们 的名字读错了 赶快纠正过来吧 你的说法不太确切 你若能换个说法 相信你一定能表达出来 愿意再试一试吗 在教学实际中 只要我运用这种方法纠正学生的错误时 学生 们都能乐意地改正 认真思考 重新组织 把正确答案说出来 古 人云 亲其师而信其道 在师生心与心的交流过程中 只要老师 对学生怀着一种积极的希望之情 就会加深师生之间的情感 每个 学生都会比原来做得更好 三 课堂评价语言的引导性 在课堂教学中 往往会出现学生看待问题价值观偏离或不正确 的时候 那么 教师此时的评价就应该具有引导性 如 一位老师执教 会摇尾巴的狼 即将结束时提了这样一个 问题 读了故事 你有什么感受 一位学生说 我觉得老山羊很 聪明 老师很赞赏 又一位学生说 我觉得这只狼也很聪明 老 师也随即肯定说 有道理 狼的确也很聪明 这位老师很尊重学生对文本的独特体验 却忽视了语文教育的基 本特点 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 语文课程标准 不能因为尊重学生而悖离了正确的价值观 不 能因为强调个性化体验 而迷失了阅读材料给予我们的价值指向 面对学生的这一认识 教师可以说 看起来狼的确很聪明 但是它 的聪明是为了达到什么目的呢 引导学生领悟到狼的聪明是为 了欺骗 再追问 这样的聪明我们喜欢吗 顺理成章地把学生的 独特体验引入到正确的社会价值观上来 如何让课堂评价有效 很多老师都有不同的见地 也应运地产 生了许多不同的方法 我认为 凡事万变不离其中 只要我们把握 4 住以上几点课堂评价的 基础点 我认为这样的课堂评价虽然平 凡但却是最有效的 二 多元化的评价方法 让课堂展现异彩 课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外 还可适当 地运用实物评价 态势语评价 如眼神 点头 微笑 大拇指 掌声 及各种丰富的表情等 使课堂显得异彩纷呈 机智多变的口语评价 让学生听而不倦 口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式 但是如果经常以 你真棒 你真聪明 你真了不起 等这样口头禅进行评价 学生就会感到厌倦 重复评价愈多 学生的单调乏味感就愈强 久 而久之 学生反应冷淡 感觉自然就无趣 事实上 任何人都有获 得新鲜刺激的需求 对于儿童而言 更是渴望变化 期待惊喜 追 求新鲜 幽默 幽默作为一种课堂教学语言艺术 不仅仅能博人一笑 产生愉 悦感 而且还能于笑声中给人以智慧的启迪 产生意味深长的美感 效应 因此 幽默的语言是评价语言的首选 如 上课时一位学生在打瞌睡 教师可面带笑容说 你太勤奋 了 连睡觉还要坚持上课 精神可嘉啊 或者说 你太辛苦了 我都不忍心打扰了 刚才梦见什么啦 学生觉得老师善意的评价 很幽默 同时也知道自己该怎么做了 形象生动的实物评价 让学生乐之不疲 实物评价如果运用得好 能起到比口语评价更好的激励作用 一次到我们龙泉驿区的西平小学送教 复习教学 风雪 这个单 元 由于是农村村小的孩子 胆怯 畏缩充斥着课堂 在运用了一 系列语言激烈调动以后 我给勇敢举手回答问题 读课文好的孩子 送上冬天的小礼物 一片洁白的小雪花 圣诞节用的装饰雪花 5 这办法很奏效 孩子们小脸绷得红红的 小手举得高高的 回答问 题也很积极 因此这节复习课异常圆满地结束了 除了赠送这些形象的小物品之外 还可以赠送有象征意义和纪 念价值的小物品 如一支书签 一颗种子 一副书法作品 一样教 具 都会燃起学生的希望和期待 但是实物评价一定要把握好度 奖品如果过多过滥 反而会适得其反 学生也变得无所谓 不稀罕 起不到激励的作用 口语 体态语相结合评价 使学生信心倍增 爱抚地摸摸头 亲切地握握手 深情地拥抱 由衷地鼓掌 有力 的大拇指 轻轻地拍一下肩膀 加上真诚的赞语 如此声情并茂 更能传播一种情绪 交流一种感情 在一节语文课上 我发现有一个学生时常低一下头 双手在抽 屉里摸索着什么 这位学生上课经常人在心不在 作业做得一塌糊 涂 这次又在干什么呢 今天正好抓住这个机会好好教育教育 我 便悄悄走了过去 可没有想到学生太投入了 直到我走到他面前才 发觉 猛然一抬头 发现我站在他身边 惊呆得脸色变得苍白 手 中的一幅简笔肖像画滑落在地 展现在我面前 没有想到这副画画 的就是我咧开嘴傻笑的样子 虽然只有寥寥数笔 可实在画得很形 象 哇 我情不自禁地赞叹 并面露惊喜之色 这是谁画的 我画的 学生有些惶恐 结结巴巴地说 可当时我并没有批评他 上课不认真 也没有告诉他乱画人物肖像画是侵犯人权的行为 而 是边点头边 嗯 了一声又轻轻地拍了一下他的肩膀走上讲台继续 上课 本来这位学生诚惶诚恐地等着批评 可谁知老师不但没有批 评他 还给予他很高的赏识 这是多么地出乎意料 而对这位学生 来说更是多么难得 哇 和 嗯 这两个语气助词和友爱地拍拍肩 膀这个动作对他来说是很高的赏识 成了很大的推动剂 后来这节 课他认真倾听 积极表达 全神贯注地投入到课堂中来 6 课堂上教师的鼓励语言 礼貌动作 亲切微笑都是对学生的一 种最基本的评价手段 在学生因为紧张站起来后一言不发时 我常 常耐心等待 并给予热情鼓励 别急 慢慢讲 或者 刚才还没有想 好 是吗 在学生注意力不集中时摸摸学生的头 拍拍学生的肩 膀 给学生一些善意的提示 这样的语言和行动上的评价让学生感 受到老师的信任