《剪枝的学问》说课稿

第 1 页 共 6 页 剪枝的学问剪枝的学问 说课稿说课稿 一 教材简析 今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语 文第六册最后一课 剪枝的学问 这是一篇记叙文 文章按事情发展的顺序 以 我 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又 惊又喜 的心理变化为线索 以轻松活泼的笔调娓娓 到来 最后 我 的感悟写得含蓄蔚籍 虽未一语 道破 但读者心中自明 二 设计理念和目标 依据新课程标准的理念 在设计时我以情为基点 引导学生与文本对话 语文的重要特点是 情 注 重情感体验是阅读教学的基本要求 本课教学从情入 手调动学生的生活经验 在教师全情感染下 学生切 己体察 感同身受地与文本对话 以读为主线 打开 学生情感的闸门 本文字里行间蕴涵着作者丰富的情 感 引导学生结合课文内容 体会作者的心理变化知 道 减少 是为了 增加 的道理 以悟为强音 加 深学生认知的深度 现代教育心理学研究表明 感悟 能直接作用于学生的课堂行为 并影响和改变学习的 第 2 页 共 6 页 质量 因此 教学中教师通过文字信息 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 等让学 生从材料中去接收 挖掘 内化 在感悟中自然而然 地理解出文字的含义 品味出字里行间的意境 为此 我制定了如下目标 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住重点词语 边读边悟 基本读懂课文内容 了解 剪枝是为了来年能收获更多更大的果子 明白 减少 是为了 增加 的道理 能组织语言 把自己的感悟 表达出来 三 设计特色 本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读 精 思 感悟 鉴赏 吸纳 引导学生在自主阅读中发现 问题 提出问题 在自主探究中感知 感悟 四 教学过程设计以及意图 文本是语言的载体 是孩子情感体验的途径 研 读文本是课堂教学的本质任务 在朗读 理解文质兼 美的文本的时候 才能体会人物情感 感受文本所要 表达的人文内涵 根据这个理念 我对第二课时学文 进行了这样的设计 走进文本 感受人文内涵 1 复习导入 探究学文 课文中的 我 三次走进王大伯的桃园 谁能告 第 3 页 共 6 页 诉我小作者三次走进桃园都看到了什么 指名说后板 书 冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内 容 把学习的主动权交给学生 学生是学习的主人 按照学生的意愿来学习课文 尊重学生的个性 让孩子们带着 对这三次进桃园哪一次最感兴趣 就去读一读 并想一想 为什么最感兴趣 这个问 题去读书 实实在在的给足时间 让他们读准 读通 课文 在读的过程中去寻找答案 接着让孩子挑自己 喜欢的一次互相交流 多媒体展示了 红云片片的桃 园 并且我要求学生用 我喜欢第 次去桃园 因为 的句式来交流 旨在培养学生说完整通 顺的话 教师的激趣方法越高超 教学效果就会越好 通 过启发引导学生既感到老师的问题简单 又感到新鲜 有趣 这一环节巧妙抓住了学生的兴奋点 激发了学 生的学习兴趣 营造了轻松 和谐的课堂教学的氛围 这样一方法同时也拉近了师生间的距离 为师生互动 为下一步的朗读作好了铺垫 2 读读说说三进桃园 语言实践 根据学生交流的内容 我利用媒体依次出示三次 去桃园看到的情景 让孩子自读 不仅再次清晰了文 路 而且使文章前后呼应 依次展开 有机地拓宽知 第 4 页 共 6 页 识面 通过学生练读 指名读 教师进行有针对性的 个性化点评 指导读好 我 的话 王大伯您怎么 啦 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢 为孩子搭建 一个展示朗读的舞台 给孩子创设一个发挥潜在智能 的机会 3 挖掘资源 丰富积累 在课文中有几处知识点 我也一一挖掘 在品读 语言文字时 我引导学生理解 什么是剪枝 王大伯 剪去的是什么枝条 剪掉的是粗壮的而且不结果实 的枝条 这些知识点丰富了学生的知识积累 同时也 激发了学生探究自然科学的欲望 语文是读出来的 这里以读代讲 读中感悟 同时读 思 议有机结合 让学生在读书中达到目标 指导读好王大伯的话 这里关注弱势群体 我要 找那个这堂课没举过手的学生回答 难道只要是粗壮 的枝条就都要剪掉吗 从王大伯的话中你知道了什么 生再读课文全班交流 同学们根据课文内容小组讨论 剪枝的学问到底是什么呢 合作学习 生生 师生互 动是新课改所倡导的新理念 本环节给学生提供合作 体验的空间 让学生在交流中学习既增强了合作意识 又增进了情感沟通 同时使他们能主动思考 大胆表 第 5 页 共 6 页 达 善于倾听 共享成果 我接着提问 听了王大伯的话 我将信将疑 我 相信什么 怀疑什么 他凭什么就相信呢 教师的追 问使得学生再次联系文本 王大伯说的话到底对不对呢 我们必须要验证验 证就一起走进夏季桃园 自由读课文思考 王大伯的 桃园变成什么样了 当小作者看到这一切是又惊又喜 他为什么会吃惊呢 4 感情朗读 整体回归 在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的 桃园 从冬季的疑惑 春季的盼望到夏季的又惊又喜 终于相信了王大伯的话以后 请学生把课文从头到尾 读一读 再次感受 通读了课文 听了王大伯的话 你有什么感受 想说的 想做的都可以谈 我设计这一环节 意在升 华情感 使学生内心感悟得到深层次的内化 真正做 到 课已毕 趣犹存 5 总结升华 生活中有很多的学问 我希望大家做生活中的有 心人 处处留心生活 用一双善于发现的眼睛去观察 善于思考的头脑去探索 你一定能成为生活中有学问 的人 这一环节告诉学生从社会生活中学语文 树立 第 6 页 共 6 页 大语文观 鼓励学生从课本走向社会 从课内走向课 外 成为学习的主人 拓展延伸 升华情感体验 1 内容延伸 探求知识 文本给我们提供的信息是有限的 作为语文课程 的实践者和操作者 我们不仅要 重文本 而且要 超文本 读完全文 我让学生思考我从王大伯话里悟出了 什么道理 学习了这篇课文后联系自身实际说说 减 少 是为了 增加 道理 这样操作旨在让学生更深 刻地理解 多 不一定比 少 好 是对他们课内知 识的延伸 也是为了满足