英语教学反思

任小学英语教师以来 课余我们都在反思 小学英语应该怎么教 到底存在那些弊病 以 下就是我实践及参考归纳总结的几点想法 在中国 很多人忽视了英语是一门外语 而不是第二语言 是英语学习效率低下的一 个重要客观原因 那么 第二语言与外语究竟有什么区别 它们是同一概念不同风格的用语 还是两个 不同的概念 它对英语教学的效果会产生怎样的作用 其实 我们知道 second 1anguage 与 first language 相对 而 foreign 1anguage 和 non native language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相对的 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学 还有一个重要标志 那就是看当地 学校的课程是不是用英语授课 如果除了英语课 其他课程用母语讲或大部分用母语讲 英语教学就是英语外语教学 TEFL 显然在中国 英语是外语 而不是第二语言 中国 缺乏把英语作为第二语言教学的环境 母语可以习得 二语也能习得 但外语是不能习得 的 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设 甚至是为了情景而情景 以至于 产生了虚假的情景 很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望 原本 就是无本之木 无源之水 显然是不切合实际的 在 35 分钟的英语课上 老师用外语授课 的时间到底有多少 学生能开口说外语的时间又有多少 有多少学生的家庭有外语环境 有多少学生父母懂外语 学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少 我们尽可 以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课 在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣 无缝 听说读写的操练样俱全 加上朗诵 短剧 多媒体演示 教学者为之兴奋 听课者 为之激动 然而 在一年 365 天的外语教学中 这样的课又有多少呢 这本帐 从事英语 教学的一线教师心中应该是很明白的 二 小学英语教学应较多地采用采用认知法 而不是直接法 直接法即大量接触真实的语言 进行真实的交流 靠大量重复模仿 强化记忆 养成 习惯 视听法 听说法 交际法都属于直接法 以直接法为主进行教学 一定要有语言环 境 要有高水平的师资 班额要小 学习和使用英语的机会要多 认知法不排除模仿 但 由于缺乏语言环境 学习途径主要是通过理性思维 学习语音 语法 词汇知识 掌握语 言规则 指导听说读写 举一反三 形成可持续发展的语言能力 英语在中国是外语 中 国学生学英语 不论是小 中 大学 都不能采用二语教学类型 而要以语言知识为拐杖 在运用经验学习的同时 要注意理性认知 对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言 学习能力 不能排斥语言知识 而在我们现实的小学英语教学中 有限的师资力量 教师水平的相对低下 语言环境 的缺乏 大规模的班级授课 都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学 实际 三 靠持续不断的语言知识 而不是 玩 来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣 但不能单靠唱歌游戏去学习 因为培养兴趣主要是 为了学习英语 小学生学习英语不是英美的移民学习英语 则只有不断学到语言知识 提 高语言能力 满足他们的成就感 才可能培养持久的兴趣 而目前小学生每周只有 100 多 分钟的英语课 单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣 新鲜劲儿一过 孩子们就会厌倦 所以 唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识 技能的一些手段 而不是培养兴趣的 手段 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词 多学习语言规则 并尽可能多创造模仿的机会 提高学生的语音和语调 在英语学习中 听 说 读 写 译五种能力是可以互补的 真正做到听说先行 读写跟上 光听说不读写 很难收到高效 只靠模仿不培养学习能力 也难减轻学习负担 所以小学生还是应当认真进行语言学习 不断反思 集体讨论 积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课 我们的不断积累和 成长才能帮助孩子们更好的进步 作为一个小学英语英语教师 倘若仅满足于对单词 句型的概念化的解释和程序化的分析 而不求助于情景的 感染和形象的描述 就会使课堂语言平淡 气氛沉闷 学生不能全身心地投入英语英语学习中 那么 学生原 有的兴趣和想学好英语英语的良好愿望就会很快丧失殆尽 所以我们应该多多吸收直接教学法的长处 重视情 景教学 在 40 分钟的英语英语课上 老师用外语授课的时间到底有多少 学生能开口说外语的时间又有多少 有多少学生的家庭有外语环境 有多少学生父母懂外语 学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有 多少 我们尽可以看到一些十分成功的小学英语英语教学观摩课 在这些观摩课上英语英语教师和学生配合的天衣 无缝 听说读写的操练样样俱全 加上朗诵 短剧 多媒体演示 教学者为之兴奋 听课者为之激动 然 而 在一年 365 天的外语教学中 这样的课又有多少呢 这本帐 从事英语英语教学的一线教师心中应该是很 明白的 一 小学英语英语教学应真正体现 学生是学习的主人 在英语英语中有这么一句谚语 well begun is half done 良好的开端是成功的一半 因此 我始终让 学生在宽松 庄重 和谐的学习氛围中进行语言的学习 表演 竞争和相互评价 为真正体现 学生是学 习的主人 这一教学现象而努力 许多英语英语老师或许都有此感叹 学生所学的英语英语知识与我们的实际生活 似乎总有那么一段距离 好像很难做到 言行一致 其实在不少英语英语课时上 只要我们教师用一些心思 想一些点子 找到书本知识与实际生活中相似的切入口 完全可以体现任务型教学的真实性 实用性和功 能性 孩子虽然年龄相对小 缺乏知识和经验 抽象思维不够发达 但形象思维占优势 具体的 直观的形 象最能引起学生的注意 在教学时 我通常采用的直观情景有实物 图片 头饰 玩具 简笔画 如在教 学习用品 pen pencil book ruler 等单词时 直观的实物出示尤为重要 只有通过直观的演示与比较 学生才会迅速领会掌握 如教水果类单词 apple pear banana melon 等时 利用实物进行教学 如在 教动词 sing dance draw write 等时 利用简笔画进行教学 学生往往会产生一种新鲜感 注意力马 上被吸引 有关的英文单词几分钟内就能说出 这样排除了母语作为中介 从而促进学生逐步利用母语的 心译过程 同时 我们教师正确的身势语也是重要一环 教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景 伴随着老师讲话而产生的语气 姿势 表情 有着强烈的解释性和提示性 它不仅有助于老师更准确更生 动地表达自己的思想和观点 也是排除母语为中介 把事物与英语英语直接连接的有效手段 如在进行猜谜游 戏时 请小朋友们自己设计肢体语言进行表演 然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物 从中 小朋友不仅培养了表演的才能 更提高了他们学习的积极性 要使学生具有创新意识 教师必须要有创新精神 敢于对教材进行新的探索与研究 而不要教材的奴 隶 照本宣科 如把儿歌引入课堂 在教学数字时 请小朋友自己编数字儿歌 于是就有了 一 反思学生 在村小 教师面对的都是一些没有英语 P 基础的十来岁的孩子 要让他们听懂 会说 会认 会写词句 难度是很大的 要做好工作 只有永不言弃 二 反思教材 目前用的马承英语教材 内容太多 次序不科学 缺少趣味性 内容多造成单词 量大 每节课学生要接触十到二十个单词 学习量大 编排时课文在前 学习时却放在后 单词教学却恰恰相反 有点哗众取宠的感觉 应本着教学规律编排 课本虽介绍了一些游 戏 但操作起来不是很理想 就内容本身而言 缺少童趣 如 chant 中能尽量不出现新词 而以课文中出现的单词为主 Practise 中的问答也如此 也许会好些 三 反思课程设置 现在 村小的英语老师至少要跨两个学校 课程设置很不合理 有的学校一周只 有一天课 学生要认读二 三十个单词 要达到预期目标谈何容易 每天至少应有一节课 英语老师尽量不跨校 课程的设置应科学化 应遵循学生的认知规律 四 反思考核方式 还是简单的答卷形式 只考了听 写 没检查说 用 学以致用不过是一句空话 五 反思学习环境 学习环境太少 除了课堂几乎找不到 如果年青的父母们能懂一点英语 在