关于初中生英语学习现状的调查报告

1 关于初中生英语学习现状的调查报告关于初中生英语学习现状的调查报告 作者作者 孙晓东孙晓东 王王 伟伟 金丽丽金丽丽 张张 红红 张克贞张克贞 单位 南召县城关镇第二初级中学 2015 年 12 月 2 关于初中生英语学习现状的调查报告关于初中生英语学习现状的调查报告 一 前言一 前言 为了更有效地实施课题研究 促使我们的英语教学工作和课题研究工 作更有针对性 课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查 旨在发现问题 提出对策 从而达到提高英语教学质量的目的 本文对此 调查结果进行了综述 二 调查对象和内容二 调查对象和内容 调查内容调查内容 由 10 个单选题与 2 个问答题组成 分为两个部分 第一部分具体从三 个方面人手 1 学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识 2 老师对学生英语学习的过程性了解 3 学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价 第二部分为开放式问答 作为对第一部分的补充 让学生对英语教学谈 看法 提建议 问卷回收后进行统计 分析 归纳出常见的英语课堂教学 中的问题 以及学生英语学习中的问题 调查对象调查对象 我们对本校的各个年级共 300 位同学进行了不计名问卷调查 其中七 年级 100 人 八年级 100 人 九年级 100 人 问卷共设计了 12 个问题 主 要涉及到对英语学习的兴趣 动力 影响英语学习的各方面因素等方面 共发放问卷 300 份 回收 296 份 其中七年级 100 份 八年级 98 份 九年 3 级 98 份 回收率为 98 7 其中 下文提到的学生指的是接受问卷调查的 学生 当然 就学生在英语学习能力方面的问题 我们每班也抽取了几位同 学作了口头交流 下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题 1 你的英语成绩如何 A 很好 10 3 B 一般 36 8 C 差 52 9 结果分析 大部分学生认为自己的英语成绩不理想 2 你对英语学习感兴趣吗 A 感兴趣 35 B 兴趣一般 53 C 不感兴趣 12 结果分析 一半以上学生对学习英语没有足够兴趣 3 在学习英语过程中你是否买辅导资料 A 是 46 2 B 否 27 C 不管 26 8 结果分析 大部分学生都希望购买英语辅导资料 4 你通常什么时候学英语 A 每天 22 B 课堂上 52 4 C 在家 25 6 结果分析 大部分学生只在课堂上才学习英语 5 你学习英语是因为什么 A 喜欢英语本身 12 B 因为考试 升学需要 68 C 实用 20 结果分析 许多学生的学习动机为考试 升学 6 学完英语每一章后 你做总结吗 A 一般不太会总结 34 4 B 希望老师给予归纳总结 57 C 及时复习 主动对一章节的知识进归纳总结 9 结果分析 大部分学生依赖老师的总结复习 7 你认为老师如何传授新的英语知识你的接受效果更好 A 老师开门见山 直接讲解 22 B 老师从生活中的例子引人 然后再讲 30 C 先由学生自学 合作交流讨论 然后老师再讲 41 D 没有感受 无所谓 7 结果分析 有 70 的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作 交流讨论这样的学习方式有兴趣 8 你是否在学习英语上花大量时间 A 是 16 8 B 否 28 5 C 偶尔 54 7 结果分析 只有少英语生认为自己学习英语时间足够长 9 在学习英语过程中你是否按老师的要求去做 A 是 54 7 B 否 17 1 C 按自己的要求 28 2 结果分析 大部分学生按照老师的要求被动的学习 10 你认为你掌握了英语学习的方法吗 A 有自己的学习方法 35 B 没有什么方法 65 结果分析 有 60 以上的学生认为自己没有掌握一定的 英语学习方法 11 问答 你是否能自觉主动完成英语学习任务 5 能自觉主动完成学习任务的占 68 初一 初二 初三分别占 80 71 52 29 的学生是在家长 老师的督促下完成 初一 初二 初三分别占 16 29 41 10 的学生认为完不完成无所谓 三个年级分 别占 6 11 14 从调查结果显示 多英语生能自觉 主动的学习 初一年级学生较高 但随年级上升自觉性主动性下降 初三年级有 48 的 学生缺乏学习的自觉性 12 问答 请你将影响英语学习的下列四个主要因素按 从主到次 排列 一下 A 教师的教学艺术和讲授的好坏 B 自己用功与否 C 英语天赋 D 英语学习方法是否得当 结果 把 A 排第一位的有 10 把 B 排第一位的有 38 把 C 排第一位的 有 20 把 D 排第一位的有 32 结果分析 关于影响英语学习的因素 学 生的认知虽然不同 但也具有一致性 有 90 的学生并没有把教师讲授的 好坏放在第一位 70 的学生把自己用功与否或英语学习方法是否得当放在 第一位 英语天赋被大半人排在了最后一位 这说明学生还是能够把主观 能动性看成是影响学习的重要因素 从心理学的归因理论来看 把行为结 果的原因归结为外部的和不可控的因素 会降低个体的行为动机 而把行 为结果归结为内部的 可控的因素 会增强个体的行为动机 这项调查说 明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手 三 三 启示与建议启示与建议 6 通过以上的调查分析 我们对我校学生的英语学习情况有了进一步的 了解 对今后英语教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用 为了改 善教学 我们提出以下几点改进措施 1 引生活之灵气以济英语 充分激发学生英语学习兴趣 1 增强英语学习目的性教育 从培养间接兴趣向直接兴趣转变 培 养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值 各种知识技能对他 们有什么直接或间接的用途 当学生能够意识到学习是他们达到某种重要 的目的手段时 他们就会产生求知欲和认识的兴趣 比如当我在讲到本章 内容对大家的其它课学习有益时 学生的注意力要相对集中 而且应让学 生体会到学习英语对于提高思维素质 培养逻辑推理能力和想象力都具有 重要作用 2 教学中新知识的引人方式是十分重要的 对学生来说 让他们理解 知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要 我们需要把握新知识的 生长点 要从旧知的 嫩芽 上生长出 新枝 从以上反馈我们发现学生 是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的 因此 我们可用生活实例作为新知识的生长点 利用课堂进行必要的 英 语实践活动 即在教学过程中 要有意识地让学生有更多的机会接触现实 生活和实践中的英语问题 并尝试用英语的知识解决实际问题 将英语意 识的培养贯穿于整个英语教育的过程中去 让 英语就在我们身边 的意 识不断冲击他们的大脑 提高他们的直接兴趣 2 与学生共同交流探讨英语学习的方法 1 请英语学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法 7 2 由我们介绍一些其他同学的好的学习方法 并发挥网络 书本的教 育功效 3 由学生再思考总结 借鉴好的为己所用 在不断摸索中需求适合自 己方法 3 以问题为纽带构建英语学习新方式 1 提倡预习 在预习中发现问题 让学生能带着问题走进教室 逐渐 提高学生学习主动性 2 在教室中 创设和谐氛围 让学生勤于思考 善用激励评价 让学 生敢于表达 使得学生在问题解决中放飞思维 3 教师设置新情境与开放性问题 让学生带着更多的问题走出教室 因为课堂教学的时间总是有限的 而学生学习是无限的 四 对策探究四 对策探究 一 转变学习方式 提倡学习方式多样化 一 转变学习方式 提倡学习方式多样化 当前 新一轮的课程改革已经全面展开 新的课程改革要求 改变课 程实施过于强调接受学习的现状 倡导学生的主动参与 乐于探究 注重 培养学生的创新精神和实践能力 当今社会已进入知识爆炸的时代 掌握知 识的多少已经不是最重要的了 而如何掌握知识才是至关重要的 基础教育 的任务不在仅仅是传授知识 更重要的是让学生掌握学习的方法 培养他 们终身学习的愿望和能力 转变学习方式 提倡学习方式多样化是本次课 程改革的重要内容和特点之一 根据英语学的学科特点 自主探究 合作 交流等学习方式更适合在英语教学中运用 1 自主探究式学习方式 8 自主探究式学习方式是教师创设一种类似科学探究过程的方式开展学 习活动的一种学习方式 探究学习强调学生主动学习 通过亲身实践获得 知识和技能 开拓了学生的思维 开阔了学生的视野 使学生真正成为学 习的主人 探究式学习方式符合学生认知的特点 提高了学习效果 我们 要积极地创造条件运用探究式学习方式组织学生进行学习 探究激发了学 生的学习兴趣 更好地理解和掌握知识 同时使学生较好地体验科学探究 的过程 受到科学研究方法的教育 提高了科学探究的能力 2 合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 有明确的责 任分工的互助性学习 合作学习可以使不同智慧水平 知识结构 思维方 式 不同特长的成员在团体中相互启发 相互帮助 取长补短 有利于学 生创造性地完成学习任务 解决一些个人难以解决的问题 英语课的科学 探究一般都不适合一个人单独进行 应分组进行 组内的分工要明确 甲 负责操作 乙就负责记录 或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息 组内角色要及时转换 此外 要注意发挥每个学生在探究活动中的作用 不能由少数人包办代替 这样能使每个学生在分工与合作中得到全面的练 习 3 自主学习 自主学习是一种与学习主体密切相关的学习方式 每个学生都有一种 表现自己独立学习能力的欲望 也都有表现和发挥自己才华的要求 传统 教学往往忽视了这一点 导致学生自主学习能力的下降 在自主学习方式 下 学生自己确立学习目标 选择学习方法 控制学习过程 评价学习结 9 果 学生真正地处于教学的主体地位 成为学习的主人 但自主学习不是 自发形成的 只有那些能够激发学生强烈学习兴趣的教学 那些能够给学 生足够自主的空间 足够活动机会的教学 才能激发学生自主学习的动力 使自主学习成为可能 教师要经常结合教学内容创设一些能够激发学生求 知欲的问题情境 培养学生发现问题的兴趣 养成提出问题的习惯 帮助 学生逐步进入自主性学习的轨道 通过自主学习 学生能结合所学知识 联系生活实际进行独立的有创造性的思维活动 往往能有意外的收获 学 生只有主动参与到教学中 才能适应现在及未来社会的学习活动 满足学 生自身全面发展和终身发展的需要 二 激发学生的学习动机和兴趣 二 激发学生的学习动机和兴趣 学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制 学习动机由两个 基本部分组成 一部分即作为个性心理倾向的学习需要 是潜在的学习动 机 另一部分是学习期待或学习诱因 其作用是激发学习需要 使动机由 潜在状态转化为激活状态 从而发动和维持学习活动 学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向 是认识需要的情绪表现 中学生 学习英语的兴趣大致可分为四种发展水平 依次是直觉兴趣 操作性兴趣 因果关系兴趣和概括性认识兴趣 兴趣的发展水平与年龄有关 但起决定 作用的还是在学习过程中的不断培养 学生在学习英语过程中认识需要不 断满足 促进兴趣水平不断提高 并使英语学习兴趣日益分化和稳定 兴趣是最好的老师 英语教师一定要采用多种办法激发学生的学习动 机和兴趣 使他们在快乐的氛围中学好物理 三 学习方法与态度 三 学习方法与态度 10 每个学生都希望有好的学习方法 良好的学习方法往往能收到事半功 倍的效果 老师要在这方面多下功夫 帮助学生找到适宜于自己的学习方 法 另外 有近一半的学生希望在英语学习中得到教师的引导 可见在以 学生为主体的教学模式下也应充分重视教师的主导作用 英语知识的特点 是由简到难 逐步深入 随着学习知识的增多 许多同学都感到英语题不 好做 这主要是思考的方法不对头的缘故 拿到一道题后 一般有两条思 路 一是从结论入手 看结论想需知 逐步向已知靠拢 二是要 发展 已知 从已知想可知 逐步推向未知 当两个思路 接通 时 便得到解 题的通路 注意适当分类 把知识条理化和系统化 当学习过的知识增多时 就 很容易记错 记混 因此 可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架 图去帮助记忆和理解 有时 适当地对概念进行分类 可以使所学的内容 化繁为简 重点突出 脉络分明 便于自己进行分析 比较 综合 概括 可以不断地把分散的概念系统化 不断地把新概念纳入旧概念的系统中 逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统 使自己在学习的过程中