课堂教学四评价

教师课堂评价四教师课堂评价四 注重注重 新课程改革推行至今 形成了新的课程标准 新的教材 新的教学方法 模式 同时也形成了与之相适应的新的课堂教学评价 新课程标准提出 关注 学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容 包括学生在课堂上 师生互动 自主学习 同伴合作中的行为表现 参与热情 情感体验和探究 思考的过程等等 要通过了解学生在课堂上如何讨论 如何交流 如何合作 如何思考 如何获得结论及其过程等等学生的行为表现 来评价学生学习的好 坏 即时的教学评价在整个过程又能起到催化剂的作用 因此 我认为教师课 堂对孩子的学习评价非常重要 以下是我在教学过程中的一些体会 一 注重评价的鼓励性一 注重评价的鼓励性 由于问题本身的难易程度不同 学生的思维方式不同 学生的答案也会参 差不齐 有的甚至风马牛不相及 这种情况下教师点评一定要慎重 应坚持鼓 励的原则 充分发挥评价的激励功能 努力探索激励 唤醒 鼓舞学生的有效 因素 适当满足学生的 虚荣心 多鼓励他们 会提高他们思考和回答问题的 兴趣 如果一个人的优点 进步 成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价 就会丧失信心 对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬 让他们获得成 就感 满足感 对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生 也不要轻易否定 而 要找出他们的闪光点加以引导 激励 特别要鼓励那些成绩较差 平时不爱发 言 偶尔举手的同学 让他们感到努力就有收获 如 你的回答基本正确 但要是换一种说法或许会更好 再如 你的答案虽然只有一点正确 但你 毕竟迈出了可喜的第一步 希望你继续努力 二 注重点评的情感性二 注重点评的情感性 学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问 都是他们的劳动成 果 希望得到教师公正的 热情的评价 此时教师的态度情感直接影响学生的 学习情绪 古人云 感人心者 莫先乎情 教师用富有感情 精炼的语言 去点评 会如柔柔的春风 融融的阳光吹拂温暖学生的心灵 会在学生的心中 激起感情的涟漪 让他们得到心理上的满足 如一个学生把 蔡桓公 的 桓 读成 恒 引起其他同学的哄笑 教 师却没笑 相反 他以热情的口吻说 我发现某某同学真的进步了 他开始 独立思考问题了 桓 和 恒 是形近字 没有好好听课是他的错 但他能 根据 桓 字的字形联想到 恒 字的读音 说明他进行了独立思考 而不是 遇到不认得的字就不读 如果他能经常这样独立思考问题 学习就会有进步 这样的同学不值得赞美吗 一番热情的点评不仅使该生增强了自信心 也使 别的同学从中悟出了道理 三 注重点评的全面性三 注重点评的全面性 教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否 学生答题 时出现偏颇在所难免 此时教师不能一叶障目 以偏概全 简单以答案的对错 来下结论 而应全面看待学生的回答 可以对他们的思路 语言 体态等作出 具体分析 努力去发现其中的积极因素 给学生某一方面 某种程度的肯定 如 虽然你的答案不是那么准确 但你的普通话说得非常好 这一点我要向 你学习 再如 你答题时总是面带微笑 好像没有什么能难倒你 如果再 思考思考 得出一个完美的答案 你会笑得更开心 四 注重点评的多样性四 注重点评的多样性 从点评方式看 除传统的教师口述点评以外 一个有力的手势 一个赞美 的微笑 一个善意的眼神 往往会起到此时无声胜有声的效果 从点评的主体 看 除教师本人点评外 还可以组织学生点评 这样 不仅评者 被评者双方 都处在积极的思维之中 还可以提高双方的学习兴趣 从点评的工具看 除教 师