幼小衔接准备工作方案

幼小衔接准备工作方案幼小衔接准备工作方案 幼小衔接准备工作方案范文 幼小衔接 问题广泛涉及到家 庭 幼儿园 小学等教育机构 并直接关系到儿童的健康成长 所以 幼儿园与小学的研究 这一课题所获得的成果对当前有 重大现实意义 如何做好幼小衔接工作 不是单方面因素就能 解决的 需要调动各方面因素一起做好以下准备 一 幼儿本身应做好以下准备 1 生理准备 进入小学后 儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化 幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成 因此 即将进 入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力 1 具有良好文明的进餐 睡眠 排泄 盥洗等卫生习惯 2 能自己整理自己的仪表 注意保持仪表整洁 3 会动手整理好自己的物品 书包 铅笔盒等 4 了解身体主要器官及自身生长的需要 掌握自我保健的有 关常识和简单方法 能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急 情况 2 心理准备 目前 人们关注的主要是大 中 小学生的心理素质教育 而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少 对于即将 离开幼儿园进入小学的幼儿来说 这是他们人生的一个转折点 他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成 所适应的以游 戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动 课后还要 预习 复习功课或做作业 因此 幼儿入学前一定要具备一定 的心理准备 1 要有强烈的求知需要 大班的各种活动都应以探索为主 教师应善于提供材料让幼儿大胆操作 将问题抛给幼儿 发展 大班幼儿发现问题 探索问题 解决问题的能力 2 有一定的抑制控制能力 能控制冲动 上课不做小动作 坚持完成规定的任务 许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制 控制之间存在关系 抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑 制控制能力 而且也能提高儿童对心理状态的认识能力 这说 明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展 教师应从 游戏 日常生活入手 培养幼儿的一致性 坚持性 培养幼儿 的抑制控制能力 3 应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力 做中 学 理论活动中有两个环节 猜测或假设 和 记录试验过程 对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用 猜测或假设 有 助于激活幼儿的思维 动手前 先动脑 幼儿的思维会处于一 种激活状态 这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作 用 其次 在探索猜测和实验结果是否一致的过程中 幼儿学 会了思考 大班各项活动中应着重引导幼儿去猜测 去假设以 及引导幼儿记录试验过程 幼儿思维的抽象 概括水平因此会 获得发展 4 应具备一定的社会交往能力 因为在社会交往中 儿童会 接触到不同的想法和观念 注意自己和他人的愿望 信念等心 理状态 并对这些心理状态进行思考 在大班后期 更应该加 强与幼儿的社会交往和言语交流 多向幼儿使用心理状态的词 语 如 想要 希望 认为 觉得 记得 忘记等 二 幼儿园应做以下准备 1 环境造氛围 根据衔接班在幼儿园的特定地位 在开展 丰富的活动的同时要营造班内外 园内外 幼小衔接 的氛围 1 首先 注意为幼儿创设一个良好的心理氛围 融洽的师生 关系 宽松愉快的学习氛围 在幼儿心中树立一个良好的教师 形象 让幼儿喜欢老师 从而喜欢学习 2 注意改变活动室的布局 在实验的后期将集中围坐式的环 境改变为分隔式的区域型环境 根据教学活动需要 有时又按 小学班级式教学环境的体验促进幼儿身心发展 3 带幼儿参观 小学的升旗仪式 小学的早操 以及小学生上课 激发他们上 学的欲望 三 小学应做好以下准备 做好幼小衔接工作 不光是幼儿园的任务 小学也应该做好 衔接准备 小学和幼儿园都要改革 在教育形式上还要逐步靠 拢 小学低年级教师应该学一些幼儿心理学 幼儿教育学之类 的学科 增加教学趣味性 另外 还可以开展知识讲座 让家 长进一步了解小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那 些工作 四 幼小衔接更需要家长的积极配合 家长应做好以下准备 自从欧文创立第一所幼儿学校 福禄倍儿创立第一所幼儿园 社会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所 关注 就目前的幼儿园教育来说 家长们的积极配合 直接决 定幼儿进步的速度 因此 在幼小衔接方面 家长在其中起着 举足轻重的作用 首先 对于幼儿园布置的任务 家长应积极配合完成 家长 应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯 例如 每天回家 后应先认真完成老师布置的作业 第二天能将作业及时的交给 老师 其次 家长应为幼儿设置一个安静的学习环境 将幼儿房间 的玩具慢慢收起来 置办写字台 书架 台灯