初中数学核心素养的培养

初中数学核心素养的培养初中数学核心素养的培养 胡德旺 教育是 自然人 转化为 社会人 的过程 根据 国家十 二五中长期教育改革和发展规划纲要 的规定 我国教育 改革应加强对人的全面发展的重视 培养更多社会需要的 实用型 复合型人才 这才是衡量国家教育质量水平的重 要依据 因此将其落实到初中数学教学中 就是培养学生 运用数学知识解决生活 学习与工作中遇到实际问题的能 力 培养学生的数学思维与数学方法 端正学习态度 形 成核心素养 这也是此文的研究重点 1 初中数学核心素养的现实意义与主要内容 数学教育的目标可分为显性目标与隐性目标两大内容 而核心素养属于隐性目标 在执行新课程改革标准时 初 中数学教学除了传授知识包括数学概念 公式 法则 定 理以外 更要促使学生形成数学逻辑思想 运用合理的数 学方法解决现实问题 积累丰富的数学活动经验 这就是 核心素养 一个具备了核心素养的人 必然善于以数学思 想和数学方法来思考和解决问题 这已成为当代学生进入 社会的必备本领 在数学课堂落实核心素养 与新课标提 到的 基础性 整合性与前瞻性 要求相符合 它既是当前初 中数学教学的根本要求 也是着眼于数学教学未来发展的 必经之路 当学生掌握了基本的数学知识 具备良好的数 学思想与数学技能 也就逐步形成了核心素养 所以教师 应转变传统的教学观念 创新教学方法 一方面关注学生 的知识技能水平 另一方面挖掘数学知识技能中隐含的核 心素养 这才是初中数学教育的本质 只有抓好核心素养 才能落实现代数学教育的 质量观 培养学生的数学核心素养是一项系统性 综合性 复 杂性的工程 核心素养涉及的内容较为广泛 主要概括为 四大方面 其一 培养学生运用数学思想解决问题的习惯 生活中的数学无处不在 在处理各种现实问题时 可运用 数学解题思想 如抽象思维 空间思维 化归思维 演绎 推理等 以此提高解决问题的效率与质量 其二 合理掌 握数学方法 主要指运用数学知识解决问题时 往往需要 使用固定方法 降低解题的难度 其三 在社会发展的国 计民生事件中都可能涉及数学知识 包括数学概念 数学 公式 数学术语等 尤其在当前市场经济背景下 各行业 的发展都离不开数学 其四 在现实生活中遇到各种复杂 的问题时 应优先考虑以数学思想或数学方法解决 整合 数学知识与常规做法 2 增强初中数学核心素养的路径 提高一个人的能力水平 必须引导其掌握系统的知识 与技能 从当前我国推行的 双基 教育模式来看 只有教师 精心安排与合理设计课程结构 才能真正培养学生的能力 与素质 所以想要在初中数学课堂落实培养核心素养的目 标 要发挥学生的主体作用与教师的引导作用 优化教学 内容与教学方法 在夯实数学基础的前提下 培养学生的 实践能力 创新能力与思考能力 具体实施路径分析如下 2 1 营造探究学习的情境氛围 学生不能通过教师的直接教学而获得核心素养 只有 在系统性的训练中强化核心素养 持之以恒地给学生带来 积极影响 所以在数学教学中 教师要给学生营造探究学 习 主动学习的情境氛围 突破过去单一 枯燥 无趣的 课堂教学模式 激起学生的学习热情 从以往数学教学经 验来看 大多数学困生对数学知识不感兴趣 主要原因是 他们认为数学知识离自己的现实生活很远 数学知识只是 一种理论和形式 因此为了转化学困生的错误思想 提高 学生的主动学习兴趣 教师要根据学生的认知水平及情绪 状态创设生活化学习情境 给学生提出生活化的问题 让 学生在解决问题时深刻体会数学知识的重要性 真实的数 学情境促使学生产生了学习动力与探究热情 积极主动地 参与到学习过程中 2 2 设计多样化的数学开放题 所谓开放题是指解题思路不同 答案不唯一的题目类 型 它的条件 解题方法及最终答案都有开放性的特征 所以对于初中生来说具有一定挑战性 同时 数学开放题 的内容也非常广泛 多与初中生熟悉的现实生活有关 其 中蕴含经济 社会 历史 科学等多方面的知识 综合提 升学生能力水平 因此在培养学生核心素养时 教师要注 重设计多样化的数学开放题 2 3 创新数学习题的内容 在现有的初中数学教材中 所有习题重点考核各个章 节的知识点 只能夯实学生的数学基础 但是在培养学生 数学思想 锻炼学生数学应用能力方面却只能发挥极小的 作用 而习题则是学生巩固与运用知识的最好方法 所以 教师要从改变课后习题着手 围绕教学任务与教学目标 创新习题内容 以设疑的方式激起学奶骄坑 引导学生自 觉运用学过的知识解答问题 或者以教材中某道习题作为 基础模型 通过挖掘背景实现应用价值 这样 学生完成 数学习题的过程锻炼了思维 培养了解题能力 为提升核 心素养打好基础 2 4 组织丰富的数学实践活动 实践是检验真理的唯一标准 想要体现数学知识的实 用价值 数学教育必须做到理论与实践相结合 让学生在 数学实践活动中动脑思考 动手操作 探究交流 充分运 用归纳 总结 推理 猜想等各种数学方法 锻炼数学逻 辑思维 了解数学常规方法的应用原则 同时接触其他学 科 其他行业中有关数学知识的信息 以此增强初中生的 数学能力与核心素养 2 5 培养信息技术的运用能力 在当前我国科学技术水平飞速发展的大背景下 计算 机应用能力 现代信息处理能力已成为现代人才的必备要 素 科学技术不仅对数学教育提出了更高要求 同时信息 技术教育手段也给数学课堂注入了新的活力 通过运用计 算机技术 可将原本复杂的计算过程简单化处理 快速 直观 清晰地展现数据 图形或信息 提高解决问题的效 率与质量 所以培养学生的信息技术运用能力也要纳入核 心素养中 初中数学课堂要将数学知识与现代信息技术相 关联 体现现代教育对现代信息技术的应用 教师要有意 识地在教学中向学生渗透信息技术学习方法 培养学生灵 活运用信息技术处理数学问题的能力 2 6 综合性数学评价方法 一直以来 数学教学评价局限于课后作业与考试两种 形式 但是考虑新课程标准对学生的学习态度 学习方法 技能水平 知识运用能力等综合性的培养目标 数学教学 评价也要逐渐转为综合性评价模式 体现教学评价对核心 素养的关注 教师在设计教学评价方案时 既要考虑学生 掌握基本知识 也要考虑学生的核心素养 将学生探究学 习活动与核心素质培养活动相结合 改革评价内容与评价 方法 综上所述 初中数学课堂培养学生的核心素养体现了 数学教育