《从百草园到三味书屋》教学设计3

第 1 页 共 6 页 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 教学设计教学设计 3 3 进行阅读方法指导 使用阅读通用学案 留 给充足的阅读时间 让学生获得属于他们自己的阅读 体验 再在讨论阅读所得中学会参与 表达 倾听与 讨论 获得自己的阅读成果 在这个过程中 逐步培 养阅读兴趣 形成良好的阅读习惯 理解作品内容 领会文章主旨 鼓励独特见 解 引导明确 从自由自在的嬉戏到接受学校教育是 每一个人必须经历的成长阶段 都一样的值得珍惜 体会记叙的感情色彩 揣摩作者准确的形容 准确的表述动作 指 导学生写作 能在记叙的过程中表达自己的真情实感 学生地主题阅读和阅读习惯的培养 对文章主旨的主体领悟 准确的表达 学生讨论阅读所得 形成自己的阅读成果 准确表达的训练与运用 课时 学案 第 2 页 共 6 页 第一课时 教学内容 阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟 教学程序 一 通用阅读指导 目的 重新明确文章的一般阅读方法 要求和程 序 为生成性阅读做好准备 二步自读法指导及阅读要求 分发学案 重申学案填写的方法 二 生成性阅读 目的 把阅读的权利还给学生 让学生宽松 没 有太多的事先束缚的状态下 获得对本文文本阅读的 第一手经验 学生开展主体阅读 理解文本 感悟主题 揣摩表达 收集所得 提出疑问 自述理由 碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助 教师巡视 及时帮助学生解决阅读中碰到的 难题 完成阅读后 与周围同学交流阅读所得 探 讨问题 第 3 页 共 6 页 完成学案相关内容的填写 要注意味自己的 观点准备理由 等待下节课参与全班的讨论 三 阅读思路的拓展 目的 根据本文本的特点 引导学生采用双向互 动对话式阅读的方法 拓展阅读思路 开展更深层次 的主体阅读活动 为下一课时的讨论和完成本课的学 习目标作更充分的准备 教师出示课题 引导学生观察 从百草园到 三味书屋 运用猜测 联想 换位思维等方法 估 测本文的写作内容 顺序安排和主要写法 学生讨论 归纳结论 从标题上看 作者必须按从 百草园 到 三味书屋 的地点转移顺序来安排写作内容 重点 写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况 两者之 间必须安排过渡 过渡段要交代转移的原因 百草园 和三味书屋有可能形成对比 从上面的猜测可以看出 阅读本文 应先从 整体上掌握 4 个问题 百草园的样子和生活 三味书 屋的样子和生活 为什么到三味书屋 作者力图表达 什么样的思想感情 四 作业 第 4 页 共 6 页 课外围绕猜测获得的结论 作进一步深入的阅读 准备下课时交流阅读所得 参与讨论 收获自己的阅 读成果 第二课时 教学内容 交流阅读所得 讨论读后疑问 整理各自领 悟 收获到的阅读成果 进行语言运用训练 教学程序 一 交流阅读所得 探讨对文本的整体理解 出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握 必须首先解决的 个问题 百草园的样子和生活 三味书屋的样子和生活 为什么到三味书屋 作者力图表达什么样的思想感情 学生交流阅读所得 对有不同看法的结论 引导学生进行讨论 教师要充分地给学生时间探讨 不能急于下结论 教师要特别注意引导的是对作品主题思想的 悟解 要借助课后第一题 引导学生明白 从自由自 在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长 第 5 页 共 6 页 阶段 都一样的值得珍惜 这是最基本的底线 在这个基础上 学生可以保 有自己独特的理解和观点 教师要允许这种不同理解 的存在 二 交流阅读所得 表达自己对作品的独特领悟 学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方 或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由 在这一环节中 教师要注意做到 一是引导 学生说透 二是有意识的引导学生讨论百草园物事 雪地捕鸟 痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情 感色彩的表达的作用 达成第 3 4 个教学目标 对精彩之处多形式朗读 三 讨论阅读中产生的疑问 激励深入或拓展式 的探讨 学生说出自己在阅读中的疑问 并陈述自己 的理由 或陈述自己对答案的猜想 教师引导 激励学生参与探讨 用头脑风暴 的方式来碰发学生对作品的进一步解读 对学生实在 莫衷一是的问题 教师可作适当点播 对课堂上解决 不了 又有探讨价值的问题 教师要充分肯定 并且 存疑 激发学生课外进一步寻求答案 教师在本环节中要高度注意 随时根据学生 第 6 页 共 6 页 的问题和讨论的情况 判断 选择 生成新的学习点 并引导学生探讨学习 四 归纳形成结论 学生整理阅读和探讨所得 在学案上整理 写下自己的收获和感受 交流学习成果 谈学习的感受 共同归纳学习成果 让学生形成必要的笔记 教师强调 这些成果都是同学们自己在阅读 和探讨中自己收