语文人教版三年级下册口语交际—— 读故事 练表达

口语交际 读故事 练表达 建阳师范附属小学 罗秀珍 教材分析 为了激发学生口语表达的欲望和兴趣 我巧借绘本 我的幸运一天 进行 口语训练 我的幸运一天 是充满戏剧性和趣味性的儿童文学作品 故事中的 角色明显 语言有多次的反复 情节不断地在发生变化 使儿童在不断的猜测 中深深地被作品所吸引 所以 从本故事的情节来看 该故事能很好地激发儿 童的学习兴趣 其次 从故事的内容来看 故事中小猪的临危不惧的勇敢和动 脑筋想办法的机智 对儿童在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待 能起到一个很好的启发 引导作用 同时提高儿童的自我保护意识和解决问题 的能力 题材服务于儿童生活 再次 绘本的语言简练性 韵律性 趣味性 也是儿童学习语言表达的很好教材 此外 作品让儿童在理解故事内容的基础 上 也动脑 动口说出自己遇到危险该采取怎样的方法来应对 同时在观赏故 事表演中 体会故事所蕴涵的道理 所以 教材适合发展儿童语言理解和讲述 的能力 这也正符合 纲要 中语言领域中所要求的 鼓励儿童大胆地 清楚 地表达自己的想法 发展语言理解 表达能力 教学目标 1 通过师生共读故事 培养学生的朗读能力 大胆发挥想象 理解故事内容并 运用语言表达自己对图书中画面的理解 2 小组合作学习 合作读故事 学会倾听 合作编故事 互相修改 共同分享 3 教师有目的 有梯度地提供表达句式 规范学生口语表达 养成良好的表达 习惯 为习作打好铺垫 教学重难点 巧借图创造口语表达环境 阅读文本 模仿文本编故事 教学时间 1 课时 教学过程 一一 观察封面观察封面 做出预测做出预测 1 师 课前板书 幸运 同学们 今天又到了口语交际的时间 课前老师在 黑板上写了 幸运 二字 想想你们有遇到过什么 幸运 的事吗 2 师 幸运 的反义词是什么 倒霉 不幸 3 师 今天我们要读的绘本就是和 幸运 有关 板书 课题 请看老师写课 题 我们一起来读读故事的名字 4 师 瞧 这就是绘本的封面 出示课件 封面上有一只 狐狸 和一只 小 猪 板书 请你仔细观察 猜猜 我的幸运一天 中这个 我 指的是谁呢 请用 我觉得 因为 的句式来说 5 师 那这一天到底是谁的 幸运一天 呢 我们赶紧去故事里找答案吧 设计意图 从封面入手 打开话题 抓住封面上的主要人物 狐狸和小猪 让设计意图 从封面入手 打开话题 抓住封面上的主要人物 狐狸和小猪 让 学生通过观察表情 动作 展开大胆的推想 谁是幸运的 犹如一石激起千层学生通过观察表情 动作 展开大胆的推想 谁是幸运的 犹如一石激起千层 浪 学生纷纷表达出自己的观点和理由 为了规范表达 为学生提供了单句表浪 学生纷纷表达出自己的观点和理由 为了规范表达 为学生提供了单句表 达句式 达句式 板块二板块二 共读故事共读故事 理解内容理解内容 1 师 这是一只 狐狸 他在干什么呢 2 师 知道他看的是一本什么书吗 出示书名 实用捕食方法 3 师 联系狐狸看的书和他现在做的修爪子这事 你认为狐狸想去干什么 4 师 是的 就在这时 忽然门外传来了一阵敲门声 嗨 小兔子 有人 在门外喊 你在家吗 门外是谁在喊呀 小猪 5 你怎么知道的 封面上只有小猪和狐狸 对 绘本有一大特点 就是把故 事的主人公画在封面上 6 这是兔子的家吗 谁的家 狐狸听了这话会怎么想呢 你来读 7 你觉得这是一只怎样的狐狸 8 师 当小猪看到开门的是狐狸 他吓得怎么样了 出示第四页 9 师 哇 你太厉害了 从这么多细节里发现了小猪真的很害怕 设计意图 绘本一大特点是 图就是无声的语言 每一幅图的每一个物体都会设计意图 绘本一大特点是 图就是无声的语言 每一幅图的每一个物体都会 说话说话 学生抓住小猪的耳朵 嘴巴 眼睛 动作及身旁的景物表达出小猪害 学生抓住小猪的耳朵 嘴巴 眼睛 动作及身旁的景物表达出小猪害 怕的程度 这样学生在表达的同时 还要继续观察 继续思考把观察到的表达怕的程度 这样学生在表达的同时 还要继续观察 继续思考把观察到的表达 出来 出来 小猪会会怎么说呢 请自由地读读狐狸和小猪的对话 老师再请两个同学分角 色读读他们的对话 10 师 哎呀 这可怎么办呢 马上就要成烤猪了 你能帮小猪想出好办法逃脱 吗 11 我们都帮小猪想出了办法 小猪自己呀 眼珠子一转 也有了一个主意 他 是这么说的 谁来读 师接着读狐狸说的话 出示图画 12 师 于是 狐狸就开始忙起来了 1 逐图出示 他 他 他 最后给小猪 13 师 终于洗干净了 小猪被抓到烤盘上 小猪又想到了什么办法 请两个同 学来读 看哪个更能读到狐狸的心里去 师接着读 狐狸听了 嗯 狐狸自言 自语道 他确实小了点 14 于是狐狸又开始忙起来 出示课件 逐图出示 他 他 他 最后给小猪 请同学睁大眼睛仔细观 察 并用 狐狸先 接着 再 最后小猪 的句式说说狐狸忙了些什么 设计意图 多幅图同时出现时 训练口语表达的目标是要做到 有顺序 有条设计意图 多幅图同时出现时 训练口语表达的目标是要做到 有顺序 有条 理 既简练又不遗漏 因此 此环节我提供先后顺序的句式理 既简练又不遗漏 因此 此环节我提供先后顺序的句式 让学生把图上狐狸让学生把图上狐狸 做的事情表达清楚 在学会初步表达的基础上再要求学生越说越具体 做的事情表达清楚 在学会初步表达的基础上再要求学生越说越具体 15 师 你们读读这些很有意思的句子 1 这两段有什么相同的地方 2 第一句话一样 第二行都是写狐狸做的事 这些事都是围绕第一行话中的 哪个字来写的 忙 所以人们就给第一句话起了个名字 叫总起句 他 他 这样的表达方式给你什么感觉 狐狸很忙 3 第三行都是写他给小猪干什么 第四句话都是写小猪说的话 而且说话 的句式也是一样的 男女生合作读读 男生读黑色的字 女生读红色的字 15 孩子们 当小猪吃饱喝足后 狐狸再一次想烤小猪时 小猪又提出什么新的 要求 请左边的同学小声地读给右边的同学听 师再采访右边的同学 你觉得 狐狸会照做吗 16 到底会不会听呢 我们一起来看看 请注意狐狸每一幅图的动作 读绘本时 我们不仅要观察画面 展开想象 还要读文字 学会表达 17 我们一起来回忆刚才文本的表达方式 于是 狐狸开始忙起来 他摘西红柿 他做通心粉 他烤小甜饼 然后 他给小猪吃了一顿丰盛的午 餐 你真是个令人害怕的厨师 小猪说 请同学们自由地读 2 遍 出示 图 18 请你用这种句式来说说这几幅图 同桌先互相说说 请 3 个孩子来说 根 据孩子说的内容进行指点 要求准确表达 准确使用动词 19 师 狐狸已经累成什么样了 我们再来看看小猪 他怎么样了 是啊 狐狸 累个半死 小猪却美美地享受着 还有更过分的呢 小猪嘴里还不停指挥着狐 狸 他都要求狐狸做什么呢 再用点力 往左一点 省略号中还可能会 20 小猪的命运如何 师生合作读读故事的结局 板块三板块三 统整故事统整故事 感悟道理感悟道理 1 故事读到这你觉得课题中的 我 指谁了吗 可是故事的开头是狐狸说 这真是我的幸运一天 可到了结尾确实小猪说 这真是我最幸运的一天 你觉得这是一只怎样的小猪 2 师根据学生回答小结 小猪正是靠它的聪明 智慧 勇敢把倒霉的一天变成 幸运的一天 狐狸却因为贪心 愚蠢 不动脑把幸运的一天变成倒霉的一天 设计意图 最后回到课题解疑 学生从分析 辩解中明白了谁才是真正的幸运设计意图 最后回到课题解疑 学生从分析 辩解中明白了谁才是真正的幸运 的以及为什么会发生这样的变化 学生在受到教育的同时也达到口语训练的目的以及为什么会发生这样的变化 学生在受到教育的同时也达到口语训练的目 的 的 板块四板块四 观察图片观察图片 激发期待激发期待 1 师 到这里故事结束了吗 如果让你编 还会怎么编 是的 我们一起去看 看书上是怎么编的 出示课件 2 1 你猜小猪在看什么书 2 小猪为什么要看地图 五 复述故事五 复述故