课堂教学设计表2

课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表 章节名称9 2 阿基米德原理学时1 教学目标 课程标准 知道什么是浮力 引导学生学会用 称重法 测浮力 并用实验 发现 阿基米德原理 探索浮力的大小与哪些因素有关 本节 课 教学目标 知识与技能 1 理解阿基米德原理 学会一种计算浮力的方法 2 进一步练习使用弹簧秤测力 过程和方法 1 经历科学探究 培养探究意识 发展科学探究能力 2 培养学生的观察能力和分析概括能力 发展学生收集 处理 交流信息的能力 情感态度和价值观 1 增加对物理学的亲近感 保持对物理和生活的兴趣 2 增进交流与合作的意识 3 保持对科学的求知欲望 勇于 乐于参与科学探究 学生特征 我所教的班级 学生学习意识比较淡漠 学习基础比较差 在学习 过程中体现的问题主要表现在 学习很被动 计算能力比较差 在前面 的教学过程中 已经重点强调了相关内容 为进一步学习 阿基米德原 理 做好了准备 如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 学 习 目 标 描 述 9 2 1 9 2 2 9 2 3 知识和 能力 过程和 方法 情感态 度和价 值观 通过实验 发现 阿基米德原理 探索浮力的大小与哪 些因素有关 培养学生设计和动手实验 观察和分析实验现象 概括 和总结实验结论 以及探究物理规律的能力 通过边学边实验的探究性学习 增强学生学习物理兴趣 培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯 项 目内 容解 决 措 施 教学重点浮力概念 阿基米德原理 讨论交流 形成共识 教学难点 探索阿基米德原理的实 验设计及操作过程 对 阿基米德原理的理解 实验 猜想与推理 课程名称 阿基米德原理 设计者 宋路军 单位 学校 安阳县许家沟乡二中 授课班级 八 3 班 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 教学媒体 资源 的选择 8 2 1 8 2 2 8 2 3 知识 和能 力 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 课件 文字 图片 投影 课件展 示表格 课件展 示 通过身边的 事例和演示实验 使学生复习浮力 的概念 进一步 熟悉 称重法 测浮力 并用实 验探究阿基米德 原理 探索浮力 的大小与哪些因 素有关 培养学生设计 和动手实验 通过 观察和分析实验现 象 总结出实验结 论 进而探究物理 规律的能力 通过分组实验 分析数据 增强 学生学习物理的 兴趣 培养学生 实事求是的科学 态度和良好的习 惯 BF CJ HI E B D 影响浮力大小的因素 物体在液体中 所受浮力的大小不仅 与液体的密度有关 还与物体排开液体的 体积有关 而与浸没 在液体中的深度无关 阿基米德原理 浸入液体中的 物体所受浮力的大小 等于物体排开的液体 所受的重力的大小 公式 F浮 G 排 液 g V 排 10 分 钟 20 分 钟 15 分 钟 自 制 库 存 网 上 下 载 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播 放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己 操作媒体进行学习 J 自定义 板 书 设 计 阿基米德原理 浸入液体中的物体所受浮力的大小 填 等于 大于 或 小于 物 体排开的液体所受重力的大小 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式 探究型 启发型 教学过程结构 环节一 图片引入 环节二 知识回顾 环节三 师生合作 解读探究 开 始 图片 2 3 回顾浮力概念 方向 测 量方法 实验探究 1 浮力的大小与哪些因 素有关 实验猜想 设计实验 分析 归纳 进行实验与收集证 据 学生通过讨论 补充 的方式完整得出结论 实验结论 浸入液体中的物体所受浮力的大小 填 等于 大于 或 小于 物体排开的液 体所受重力的大小 环节四 应用迁移 巩固提高 环节五 总结反思 拓展升华 图片 9 小结 1 影响浮力大小的因素 2 阿基米德原理 图片 10 课堂练习 1 一个 5N 的物体 挂在弹簧测力计上 当钩码浸没 在水中时弹簧测力计的示数是 1 8N 这个钩码受到水的浮力是 N 三个梯度的讨论问题 检测不同层次学生达 标情况 面向全体 激励内化 图片 12 13 14 15 16 拓展练习 图片 15 16 环节六 巧布作业 动手动脑 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 第 2 页 学生巩固知识完成练习题 从感性到理性的升华 并会 应用知识指导实际的生产生 活 促进学生素质的全面提 高 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 9 2 1 9 2 2 9 2 3 知识 和技 能 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 例 1 浸在液体中的物体 受到的浮力大小取决于 A 物体的体积和液体的密度 B 物体的密度和物体浸入液体的深度 C 物体浸入液体的体积和液体的密度 D 物体的质量 体积 浸入液体的深度及形状等因素 例 2 一个体积为 300 cm3 的物体浮在水面上 它的 2 3 体积 露出水面 它受的浮力是多大 N g 取 10 N kg 例 3 把两个物重相同的实心铁球和铝球 浸没在水中 它们 受到的浮力 A 相等 B 铝球的比铁 球大 C 铝球的比铁球小 D 浮力都等于重力 例 4 如图所示 体积相同 密度不同的铅球 铁球 铝球浸没 在水中不同深度的地方 则 A 铝球受到的浮力最大 因为它浸入液体的深度最大 B 铅球受到的浮力最大 因为它的密度最大 C 铅球 铁球 铝球受的浮力一样大 D 因素太多 无法判断 例 5 甲 乙两个实心金属球 它们质量相同 其密度分别为 5 103 kg m3 和 10 103 kg m3 甲球挂在甲弹簧测力计下 乙球 挂在乙弹簧测力计下 并且让金属球全部没入水中 这时 A 甲 乙两球所受到的浮力之比为 2 1 B 甲 乙两球所受到的浮力之比为 1 2 C 甲 乙两个弹簧测力计的示数之比为 8 9 D 甲 乙两个弹簧测力计的示数之比为 11 12 形 成 性 评 价 1 教学富有启发性效率高 学生思维活泼 气氛热烈 学生参与率高 投入兴 奋 2 教师面向全体学生 学生受益发展面要大 不同程度的学生在原有的基础上 都有所发展 3 有效利用 45 分钟 学生学的轻松愉快 当堂问题当堂解决 在此基础上创 新发展 探索新目标 学生负担合理 教 学 反 思 问题是学生学习的起点 学生有了强烈的问题意识 也就有了强烈的求知欲 因此培养学生的问题意识 是有效进行探究式学习的前提 而通过对学生问题的 了解 特别是对基于学生经验的真实问题的了解 可以使教师把握正确的探究方 向 通过放手让学生设计实验 学生对控制变量的思想理解更加深刻 能够更好的 处理好自变量和控制变量的关系 培养了学生科学探究的能