《三打白骨精》教学反思2

第 1 页 共 4 页 三打白骨精三打白骨精 教学反思教学反思 2 2 课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过 我 上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词 句不同这一文章特色 并出示原文片段 让学生领略 古典名著的精彩 从而激发学生阅读原著的兴趣 把 更多的时间让学生潜心入文本 去品读语言文字 去 感悟人物特点 该课表现突出的几方面 1 重视学生自主学习 教师因势利导 语文课程标准 强调 学生是语文学习的主 人 教师是学生 学习活动的引导者和组织者 教师要为学生的自主学习创设情境 提供机会 我让 学生自学 选择自己最喜欢的 一打 读读 圈圈 划划 说说为什么喜欢这一打 再师生交流讨论 老 师及时点拨 指导朗读 这样的学习 能让学生通过 自己的动手 动脑 动口 在亲身体验中加以领悟 让学生在交流中达到共识 体会文章语言文字的美 2 重视学生语言文字的感悟和积累 在学生交流自学心得时 我先让学生谈谈自己的 体会 说说文中哪些词句用得好 再引导学生理解课 文写孙悟空三次怒打白骨精 白骨精三次逃跑 唐僧 第 2 页 共 4 页 三次阻拦在词句描写上的变化 并从文中找出重点词 共同完成表格 既进行了语言文字的训练 又为下一 课时复述课文做好了铺垫 3 重视学生写作技巧的指导 引导学生比较 三打 并没有停留在课文中 而是启发学生进一步思考 为什么要这样写 有什么 好处 通过讨论 使学生明白 这样写课文内容更为 丰富 使人感到新鲜 然后 不失时机地指导学生在 平时的写作当中 叙述同样内容时要注意 语句要有 变化 文章才会更有吸引力 的确 我们的语文教学 很多知识点都是交叉在一起的 也是紧密相连的 只 要我们时时指导学生各方面的能力 相信学生会逐渐 地在潜移默化中不断提高 4 重视课外知识的积累 在学习完三打后 合作探究为什么要写 三打 为什么一打不行 二打不行 三打就行了呢 在学 生讨论的基础上 老师总结 有 三 字的故事 还有很多 在古典小说中这些故事都有一个共同特点 那就是 一波三折 把人物的情感 心里的距离拉 大再拉大 故事的情节就产生了 人物的性格就站立 起来了 故事的主题就深刻了 这就是古典小说的魅 力 如果抓住这个特点 打开人物情感的密码 这就 第 3 页 共 4 页 是走进经典的一把钥匙 你还知道哪些与 三 有关 的故事吗 生 三气周瑜 三顾茅庐 三借芭蕉 扇 5 重视激发学生阅读原著的兴趣 只见山上山势险峻 峰峦重叠 那是怎样的村姑呢 把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂 增 加了教学的情趣 提升了汉语的魅力 调节教学的节 奏 演绎教学的精彩 激发了学生阅读的兴趣 三打白骨精 主要情节来自古典文学名著 西游记 但又做了大量修改和删节 对于这样的 压缩文本 我们姑且也起一个名字 叫 用具 希望让学生以 三打白骨精 为 引子 获得相关 的文体知识和读写知识 学习阅读与写作的 方法 但同时 又借助课堂教学中解读到的知识 更好地阅 读 西游记 因此 本课的课型是一节名著导读课 这种教学探索 既注重教材自身的深度解读 又 要体现 课外阅读课内整合 的特点 我尝试从文章 体裁本身的特点出发 尽力以文学理论对于小说体裁 的赏析方法作为理论依托 打开以往语文教学只见文 字不见文学的屏障 让高年级学生不仅仅停留在文字 第 4 页 共 4 页 的表面 而要带着理性的阅读兴趣 不是仅仅知道故 事情节 而是用 语文 的视角对 西游记 这部古 典文学名著 产生带有文学鉴赏意味的阅读理解 从 而 为即将走向中学的