背景资源的利用

众里寻它千百 度 浅谈语文课堂背景资源的开发引用浅谈语文课堂背景资源的开发引用 新课程标准指出 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 语 文教师应高度重视课程资源的开发与利用 创造性地开展各类活动 增强学生 在各种场合学语文 用语文的意识 多方面提高学生的语文能力 这里的 背景资源 是指在小学语文阅读教学中 为了促进文本解读而涉 及到的有关作家 作品等方面的资料 背景资源价值无穷 它有着铺垫引领 举一反三 烘托主题 增加情趣之功效 所以 我们应该多纬度 全方位地引 用背景资源 让学生在富有深度 广度和温度的背景资源中 去感受文本的魅 力和丰富的精神内涵 一 深度一 深度 背景资源引用凸现立体化背景资源引用凸现立体化 何谓 立体化 地引用背景资源 指的是 在不喧宾夺主的前提下 通过 纵横联想 比较 引证相关的故事 成语和诗文名句等 突出背景中的情感 态度与价值观 凸显背景中的精神内涵 让学生在接触文本的同时 在背景中 捕捉新的情感延伸点和研讨探究点 自主体验新的感受 主动汲取特有的文化 底蕴 如在教学清代词人纳兰性德的 长相思 时 一位教师恰如其分地插入 了著名作家余光中的散文诗 乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 就这样 让学生不由自主地和作家一起跨越时空 来到风沙弥漫的大漠戈 壁 感受词人身在征途 心系故园的思乡情怀 把读诗 读人 读社会 读历 史有机地联系在一起 即 把平面的知识丰富为立体的文化性拓展 二 广度二 广度 背景资源引用力求多元化背景资源引用力求多元化 1 1 引用时间上的机动性 引用时间上的机动性 我在执教魏巍的 再见了 亲人 一课时 对背景材料的导入进行了尝试 1 课始导入 了解写作背景 一般来说 我们总是把背景资源的引用 设置在导课环节 这样的安排对 引领学生潜心会文 把握感情基调 激发他们的 阅读期待 是有很大帮助的 例 教师板书课题 再见了 亲人 学生根据朗读重音落点 齐读课题 师 从文章的题目中 你读出了什么样的感受 跟老师和同学一起来分享 一下 生 1 我读出了亲人分别时 那种恋恋不舍的心情 生 2 我读出了送别亲人时 一种难分难舍的感情 师 是呀 50 多年前 在人类正义与和平遭到粗暴践踏 朝鲜处于生死存 亡 中国的领土和主权受到严重威胁的危急关头 中国共产党和毛泽东主席毅 然作出 抗美援朝 保家卫国 的英明决策 由中华各族优秀儿女组成的中国 人民志愿军 雄赳赳 气昂昂 跨过鸭绿江 奔赴朝鲜战场 与朝鲜军民同仇 敌忾 浴血奋战 经过两年零 9 个月的殊死战斗 取得了震惊世界的伟大胜利 战后 我们的志愿军战士帮助朝鲜人民进行了 5 年的艰苦建设 当他们完成了 历史使命 当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时 当列车即将启程 战士们即将远离这片土地 朝鲜人民怎能不依依不舍 2 课中引入 丰富感知信息 从学生的阅读实际出发 根据学生的阅读基础 阅读心理 在学生的阅读 过程中乘势插入背景资源 能保证学生面对重点 难点时 有充分的自主思考 自主发现 自主习得的空间 促进学生 视野融合 例 教师让学生初步感知课文内容以后 为了让学生理解课文中的材料安排 懂得课文为什么只选取其中的三位朝鲜人 大娘 小金花 大嫂 作为典型重 点事例来写 教师引入了相关的背景材料 师 同学们 课文写了哪几位朝鲜人与志愿军战士送别的场景 生 写了大娘 小金花 大嫂这三个朝鲜人 师 刚才 我们从送别的照片中已经看到 有成千上万的朝鲜人民去车站 送别志愿军 那么本文的作者为什么只选取了其中的三位人物呢 学生各抒己见 师 这篇文章是抗美援朝时的随军记者魏巍写的 魏巍曾经写过许多著名 的战地文章 在志愿军战士即将回国之际 作者看到了如此让人感动的一幕 志愿军战士哭了 朝鲜人民哭了 作者哭了 作者再也按捺不住自己激动的心 情 选取了最为诚挚 最有感染力 最具典型的三个人物来写 于是课文就出 现了这样的材料安排 由于背景资源的及时引入 不仅使学生停止了无休止争论 避免了 游离 文本规则 和 过度诠释 之症的出现 而且还促进了学生的期待视野与文本 的融合 这就是 视野融合 3 课后插入 引导思考拓展 例 教师引领学生感悟 体验到朝鲜人民与志愿军战士的深情厚意后 有学生 提问 为什么朝鲜人民对志愿军战士有这样深厚的情谊呢 教师随即点击课件 切入背景资料 师 你的提问非常有价值 老师为同学们提供几组数字 你们仔细对比一 下这几组数据后 就会明白为什么朝鲜人民对志愿军战士有着如此深厚的感情 的 介入材料 我军为夺取战争胜利 付出了沉重的代价 根据 抗美援朝 战争史 统计数字 我军在这次战争中壮烈牺牲的有 11 4 万余人 光荣负伤的 22 2 万余人 非战斗死亡 2 6 万余人 失踪 2 8 万余人 共计 36 万余人 战 士们和朝鲜人民共歼灭敌人 109 万余人 生 1 透过这些数据 我仿佛看到志愿军战士为保卫朝鲜人民浴血奋战的 场面 真是可歌可泣 生 2 正是因为志愿军战士的英勇献身才换来了今日朝鲜人民的幸福生活 生 3 朝鲜人民目睹志愿军战士为他们抛头颅 洒热血 还有什么理由不 去感谢 不去爱着 不去依依不舍地送别志愿军战士呢 生 4 因为志愿军战士的献身精神 所以朝鲜人民才表达出 不是亲人 犹胜亲人 的深情 生 这样的穿插补充 自然 贴切 与文本的教学水乳交融 不仅延伸了文本 内容 而且拓展了学生的阅读视野 2 2 连接主体的灵活性 连接主体的灵活性 1 群体互动连接 新课程课标要求通过语文教学培养学生搜集信息和处理信息的能力 现代 化信息技术为实现这一教学目标奠定了基础 过去上语文课多是由教师介绍与 课文有关的背景资料 现在的语文课堂上 教师让学生汇报查找资料的情况 学生会滔滔不绝 如果教师不加限制 他们能介绍半节课 因此 在背景资料 的引用上 我们应该主动引导 实现学生与教师 学生与学生之间的群体互动 连接 让学生立足文本自主连接 真正实现学生 文本 教师之间的有效 对话 例 我上 月球的自述 这篇科普文章时 学生在搜集整理 汇报交流相关的 背景信息时表现异常活跃 情绪高涨 气氛热烈 经过梳理 发现他们搜集到 的背景信息主要有以下四类 第一类 月是故乡明 关于 月 的诗词与神话故事 第二类 月有阴晴圆缺 月的圆缺变化 第三类 遥望天边月 月宫奇景的探秘 第四类 登上广寒宫 阿波罗 登月 通过背景信息的互动连接 使 课前搜集的信息 与 教材文本信息 联 系在一起 让学生带着自己的知识 经验 思考 灵感和兴致有效参与到学习 中来 学生真正进入了积极 自主的学习状态 2 作者 亲自 连接 让课文作者与学生们 面对面 地交流连接 也 是背景资源引用的一种好方法 比如 在上 与象共舞 这篇课文前 教师就 请 课文作者赵丽宏来谈一谈 与象共舞 的写作背景 与象共舞 是我 1995 年去泰国访问回来后写的一篇散文 泰国是一个风情浓郁的热带国家 树林茂密 海滩逶迤 有很多在中国看 不到的花草树木 然而泰国给我印象最深的 还是那里的大象 在这个国家 大象是人类最好的朋友 大象和人类那种亲密无间的关系 令我惊叹 也让我 感动 在泰国看过一次大象表演 那种场面 可以说是匪夷所思 大象的聪明 和灵巧 出乎人们的想象 它们似乎能听懂所有人类的语言 能体会到人类的 一切心思 巨大粗犷的躯体中 蕴藏着细腻温厚的情感 最令人难忘的是表演 的尾声 无数观众涌入场内 和一群大象一起舞蹈 没有规定的动作 人和大 象都尽情舞动着肢体 表达内心的欢跃和激动 这是天地间难得的奇观 尽管 是在一个表演的场所 但人和大象发出的欢呼均发自内心 是美妙的天籁之声 人和动物的和谐相处 在泰国人和大象的关系中得到了充分体现 人和自然的关系 和动物的关系 正越来越受到社会的重视和关注 在小 学语文课本中 增添这类内容很有意义 但愿我的这些文字 能使中国的孩子 们体会到我在泰国感受到的那种惊喜 引自作家赵丽宏原文 天地间的美妙奇 观 三 温度三 温度 背景资源引用彰显情感化背景资源引用彰显情感化 运用背景材料 以怎样的语言形式为载体 至关重要 过于直白 程式化 的腔调 使孩子们感到味同嚼蜡 引用资源的价值就无法体现 如果我们根据 文本的需要 用一种充满灵动和富有感性的语言来表达 就能起到事半功倍的 效果 在学习人教版六上年级古诗 春夜喜雨 前 我是这样介绍作者的 他 杜甫 曾经徘徊于长安城的残垣断壁间忧伤地低吟 感时花溅泪 恨 别乌惊心 曾经随一叶孤舟漂泊在浩渺的烟波上感叹 无边落木萧萧下 不尽 长江滚滚来 风餐露宿 饥肠辘辘的他 却把悲悯的目光投向了路边的 冻死 骨 苍颜白发的他 在后人的心目中竖起的是一座不朽的 诗圣 丰碑 就这