语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学案例.docx

陶罐和铁罐教学案例 【教材分析】： 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 【学情分析】： 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导，让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。 【教学目标】： 1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等 19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”等词语。 2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物性格特点的方法。3理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 【教学重点】： 通过朗读陶罐和铁罐对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】： 理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 【课前准备】：多媒体课件 一、导入 师:同学们，这节课我们来学习一则寓言故事陶罐和铁罐（PPT 1) 生齐读课题。巜陶罐和铁罐 板书课题，教师指导书写“陶”字，注意它的第一笔是“横撇弯钩”。 学生用手指空书“阝”。其他笔画可以安静地随老师一起写。 二、初读课文。 师过渡:在陶罐和铁罐之间究竟发生了一件怎样有趣的故事呢？请同学们打开课文自由朗读。 1、出示自读要求： （1）、借助拼音读准生字，不会的可以问同桌。 （2）、朗读要有一定的速度。2、学生自由读文，教师巡视指导。3、师：课文读文读完了，谁来说说你读懂了什么？4、 师：同学们还有那些不太明白的地方？ 三、课文朗读指导(学习课文2-9自然段). 师：现在大家读一读课文的2-9自然段，从中找出问题的答案。 1、提出朗读要求：（PPT3） 轻声朗读29自然段，要求： （1）用不同符号分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。想一想铁罐是怎样奚落陶罐的？ （2）找出表现它们神态和动作的词句读一读，把陶罐和铁罐的不同感受读出来。 2、指导朗读读2、3、4自然段。(PPT 4) 学生同桌分角色朗读2、3、4自然段。 指名读第2自然段。 “你敢碰我吗，陶罐子？” 师：铁罐说这句话时用的什么样的语气？ 生;傲慢的语气。 师：傲慢是什么意思。 生:很骄傲的样子。 师:你再读一读，注意身体的姿势要抬头挺胸，样子看上去很傲慢。 生再读第二自然段。 师：这就是傲慢的样子，谁再来试一试用傲慢的语气来读。 面对傲慢的铁罐，陶罐的态度是什么样的。 生：谦虚。 谁来用谦虚的语气读陶罐的话。 “不敢，铁罐兄弟” 师：傲慢和谦虚是一对是什么词语。 生：反义词。 师：陶罐谦虚的态度有没有赢得铁罐的尊重？铁罐的态度又是什么样的呢？ 生：陶罐谦虚的态度并没有赢得陶罐的尊重，它的态度变得更轻蔑。 师：轻蔑和傲慢是有区别的，谁来读。 指名读第4自然段。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气 师追问：轻蔑是什么意思？ 生：轻蔑就是轻视、看不起的意思。 师:傲慢是要体现自己高人一等，而轻蔑的重点是要体现出别人在自己眼中很渺小，轻蔑地说就是在藐视人家。 指导生做出轻蔑的样子再读这一句。 师小结：大家读得不错，读出了傲慢和轻蔑的语气。 师：铁罐明知道陶罐不敢还故意问他，这是在干什么？ 生：就是为了奚落陶罐。 师：很好，奚落的意思大家真正的明白了。明知道别人不敢还故意问人家，让人家出丑，这就是“奚落”。这一句中哪个词表示铁罐在奚落陶罐。 生：懦弱 师指导读懦弱。 师：懦弱是什么意思？ 生：弱小 生：胆子小。 师：是的，懦就是胆小、软弱，弱，就是弱小。说人家胆小、软弱就会被人家看不起。 生齐读：懦弱。 （3）、指导朗读第5、6自然段。(PPT 5) 师过渡：陶罐真的懦弱吗？从哪些词句可以看出来。大家读读第5自然段。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” 请同学说说自己的观点。 生自由说。 生：我从“争辩”这个词语可以看出陶罐并不惧怕铁罐。 师：为什么不用“争吵”。 生：争吵是在吵架，陶罐并没有和铁罐吵架，只是在说明自己的道理，它的态度是友善的。 师追问：“陶罐”说了什么道理？ 生： “我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 师：陶罐的这句话的意思是在做罐子这一点上，我们是平等的。 师板书“平等”。 师：在铁罐的心目中，陶罐能和自己是平等的吗？ 生：不是。 师：所以，铁罐恼怒了。 指名学生用恼怒的语气读第6自然段。 师：当人们恼怒的时候，说话的语速是快还是慢。 生:快。 生再读，注意用恼怒的语气读。同桌分角色读5、6自然段。指名学生分角色朗读引导领会省略号的用法，“住嘴”应该在什么时候读。生：打断陶罐的话。（4）、指导朗读7、8自然段.(PPT 7)师过渡：刚才是恼怒的语气再往下还是恼怒的语气吗？更近一步是什么语气？指名学生自由读第8自然段。师：“算什么东西？”这是什么样的话？生：骂人的话。师：铁罐开始骂人，他此时的心情是怎么样的？生：生气。师：你知道哪些形容生气的词语？在这里用哪个词能跟更好地表现出铁罐的神态。生：怒气冲天。师：你用怒气冲天的语气读这个句子。师：还有那些词来形容此时铁罐的心情?生：火冒三丈。指名用“火冒三丈”的语气读第8自然段。（注意语气和语速，不读提示语）师过渡：陶罐又说什么话让铁罐火冒三丈？生：“和睦相处”。师：和睦相处的意思是什么？生：和睦相处就是友好相处。师：在铁罐的心里根本看不起起陶罐，怎么会和他和睦相处呢？所以，铁罐火冒三丈了。（5） 分角色朗读2-9自然段。 学生自由分角色朗读。 指名小组上台分角色朗读。 请学生评一评。 3、学习课文1017自然段。（PPT 8） 师：大家看第二个场景，看看他们几百年后的结果是什么样的？生快速默读10-17自然段。请学生说一说。3、 课文总结:师：谁来用自己的话说说课文内