《“黑板”跑了》教学反思：联系借鉴 中间突破_第1页
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第 1 页 共 3 页 黑板黑板 跑了跑了 教学反思 联系借鉴教学反思 联系借鉴 中中 间突破间突破 师 我们刚学过 学棋 一课 写那位成为出色 棋手的是哪一个词语呢 生 专心致志 师 我们再来读一读课文 找一找课文用哪一个 成语来写安培的呢 生 读文思考 生 聚精会神 师 我们先把成语 聚精会神 所在的句子画出 来 然后再来读一读这个句子 生 可是 黑板 还在向前移动 安培不由自主 地跟着 黑板 走 继续聚精会神地演算着 师 继续 是什么意思 生 接着以前的事情做 生 连着也可以 师 那么安培以前是怎样聚精会神的呢 读一 读前面的课文 画一画写安培聚精会神的句子 然后 准备用朗读把你的理解读出来 生 第 2 页 共 3 页 师 后面又是怎样继续聚精会神的呢 我们也来 读一读 思考 第四组课文都是写人的 尽管时空跨越较大 人 物形象各异 但是在写法上确有共性 那就是通过具 体事例来表现人物特点 而且每一课都有揭示人物特 点的词语 充分利用共性特征 注意课文内在联系 总结一定的学习规律 课文的学习可以产生事半功倍 的效果 开篇的 学棋 抓住 专心致志 走了神 两个词语 就抓住了人物的特点 余下的时间 就是 通过读书体会对比 专心致志 和 走了神 的程度 以及由此所致的两种不同结果 黑板 跑了 为 了表现安培搞科研的专心 也是围绕 聚精会神 这 个成语来选择和展开事例的 课后第四题做了这样的 设计 结合上下文说说 聚精会神 的意思 既是词 语理解方法上的提示 也对教学思路的一个暗示 抓 住 继续 一词就可以中间突破 上挂下连 我们应该用整体的眼光对待阅读教学的过程 前 一过程的终结标志着下一过程的开始 学生也会从前 第 3 页 共 3 页 一个过程中完成一点经验积累 这样循序渐进 螺旋 上
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