还识字教学于精彩

还识字教学于精彩 浅谈低年级有效识字教学 识字难 识字教学更难 连教师上公开课都避开生字不讲 觉得乏 味 单调没有意义 但识字对于低年级的孩子来说 却又是一个新 的任务 也是一项重要的任务 柳斌同志在 全国小学语文识字教 学交流会 上谈到 真正意义上的教育 是从识字开始的 人生 识字聪明始 成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民 族 作为一名小学低年级语文教师 我觉得责任重大 在努力学 习各种识字教学法之后 结合我们所运用的语文教材的特点 我认 为要还识字教学于精彩必须集百家之长 为我所用 以期能激发学 生识字兴趣 开发学生识字潜能 以下是笔者在自己课堂中的一些 思考和做法 巧激兴趣 在情境中识字 兴趣是最好的老师 课堂是识字的主渠道 在课上 我们要积极创 设丰富多彩的教学情境 运用多种形象直观的教学手段 让学生在 良好的氛围中识字 那么怎样使学生有兴趣呢 我们可以多采用图 文结合 读演结合 识字与生活结合等方法 例如 教学 识字 6 一只海鸥 一片沙滩 一艘军舰 一条帆船 时 一开课 出示与课文有关的图片 我便充满情趣地说 孩子们 跟着老师 一块去海边走走 你看到了什么 学生在老师描述的情境中 并 且有了视觉上的感受 便有了思维的火花 他们的眼里忽闪着智慧 的光芒 说道 我看到了海面上有一艘军舰在航行 我看到 有一群海鸥在海面上自由地飞翔 过后还可以引导学生画一 画 这样学生表现出很浓的兴趣 再如教学 识字 4 蜻蜓半空 展翅飞 蝴蝶花间捉谜藏 时 可以安排学生戴饰分别演一演 蜻 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪和蜘蛛 等小动物 在识字的过程 中 同学肯定会跃跃欲试 兴趣盎然 低年级的孩子活泼好动 对 身边的一切都充满了好奇 利用多媒体创设一定的情境 就能极大 地激发他们的兴趣 使他们尽快地融入到识字教学的过程中 例如 教学 识字 1 以春天为主题 时 就可以从网上下载一些春天 的图片 让孩子们尽情地观赏春天的美景的同时 高效地识字 另 外 多媒体还可以动态地演示字的结构 笔顺及书写规律 能加强 学生记忆 提高识字效率 轻松愉快 在游戏中识字 教育家卡罗琳说 孩子的工作就是游戏 在游戏中激发他们的思 维 是他们愿意接受的 低年级更是喜欢游戏 因此要尽可能通 过游戏 表演等活动 寓教于乐 让学生真正喜欢汉字 对汉字产 生浓厚的兴趣 在识字教学中 我们使用了许多游戏方法 如 猜字谜 游戏 我们经常根据汉字的结构 把汉字编成谜语 激 发学生识记汉字的兴趣 如 一头牛走在独木桥上 生 大口里 小口藏 回 我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜 有 的编出了 一人前面走 一人后面跟 从 有的编出了有个人 他姓王 袋里装着两颗糖 金 一张大口 因 十月十日 朝 等 虽然有时候学生编的字谜比较粗糙 但是他们的创造力还是不 得不令我们折服的 另外还有 摘苹果 送信 送字宝宝 回家 你读我找 等都是学生喜闻乐见的游戏 学生在愉快地 情感状况下学习 其乐无穷 在我的课堂中 我经常根据课文的有 关内容设计游戏 比如 在 夏夜多美 中有睡莲 蜻蜓 萤火虫 帮助小蚂蚁的情节 所以我设计的游戏是 字宝宝挡住了蚂蚁回 家的路 让学生送蚂蚁回家 在 我为你骄傲 一文中有 我 自 己送信攒钱赔偿老奶奶的事情 因此我在识字教学时设计的游戏是 生字宝宝来信了 让学生读信 三 主动探究 在创造中识字 第斯多惠说过 知识是不应该传授给学生的 而应引导学生自己去 发现他们 独立地去掌握他们 汉字是最古老 最富有生命力的文 字 是古代劳人民智慧的结晶 识记汉字是有一定规律可循的 在 指导识记生字时 我们经常引导学生说说 你有什么发现 你 是怎么记住这些字的 你还有更好的办法记吗 以激活学生 潜在的创造能量 实践证明 学生有许多识记方法 如 说一说 就是学生用自己的话来理解字的意思 如 雨 字 有的小朋友说 那四点就是雨点 为了不让他们以后写错 我再提醒 这四 个雨点还有什么特点吗 学生通过观察后就有人发现 说道 这四点小雨点都往右下 又有的小朋友说 我在家里 通过窗 子看下雨 门就是窗子 小朋友的想象力真是丰富 说得多捧 演一演 如 看 着 这两个字很容易混淆 我请学生自己当小老 师想办法辨清楚 有个学生这样记的 孙悟空把手放在眼睛上就是 看 并做出模仿动作 学生一下子就记住了 再问 着 已有不少 学生把两个指头伸上头去了 比一比 这主要是在形近字的区分中 有些形近字就是其中一种笔画的区分 在我的课堂上 我经常做的 就是让学生自己赋予这种笔画以灵性 如 末 和 未 我的 学生是这样说的 我们的未来有很长的路 所以这一横越来越长 下面比上面长 而离得越来越短 下面比上面短 就接近末尾 了 又如 酒 和 洒 学生是这样区分的 酒可以用来 喝 所以它多了张嘴 那一横就是嘴巴 这样有创造力的识字方 法减轻了学生的识字负担 四 开发资源 在生活中识字 在丰富多彩的生活中 汉字到处都有 随处出现 因此我们十分重 视书本知识和生活实践的整合 开展多渠道 全方位的社会化识字 教学活动 使学生树立 生活即是识字时 的观念 利用校园文化 识字 进入校园 扑面而来的校名 校训 走进班级 班级名 课 程表 伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料 如开学后 我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上 贴在桌子上 课间休 息时 互相认识 互相介绍自己的名字 久而久之 学生记住了很 多小朋友的名字 接下来 我让学生先分小组 大组为单位发本子 继而发全班小朋友的本子 比比哪个小朋友认得的同学名字多 发 本子的速度快 对此 小朋友个个兴致勃勃 全班学生的姓名总共 100 来个汉字 短短一个月 大多数学生就全部认得了 在识记生 字时 学生就会联想到小朋友的名字 很容易把它记住 如认识 悄 字 有个小朋友是这样记的 左边一个 忄 右边一个 肖 浩轩 的 肖 那个名字被当作识字办法的小朋友兴奋极了 其 他小朋友也感到很有意思 这个字一下子就记住了 利用课外读物 识字 学生学会了拼音 认识了部分汉字后 最高兴地莫过于自己 读书看报了 总之 教无定法 但有良法 在识字教学课堂中 我与学生共 同成长 教师运用各种途径和方法 为学生创设了一个宽松 自由 的学习氛围 以兴趣为燃点 助燃了探索的热情 始终以学生为主 体 变单调的读 机械的记 重复的写 单方面的教为大胆的质疑 激烈的讨论 积极的思考 自主的学习 变浅层次的识字活动为深 层次的探究活动 让学生从中感受到学习和创造的快乐