语文人教版三年级上册科里亚教学设计.doc

26 科利亚的木匣王蕊学习目标：1.我能正确认读本课15个词语。2.我能正确、流利地朗读课文并能读懂课文内容。3.通过学习课文，感悟时间在变化，人也在变化，周围的一切都在变化的道理。学习案：一.导入新课 1、今天老师带来了一样物品，知道是什么吗？（出示匣子实物）像这种上面带盖，可以装物品的盒子就是匣子。木头做的匣子称为木匣，纸做的呢？竹子编的呢？ 2.想知道围绕科利亚的木匣发生了怎样的故事，就让我们一起走进26课。齐读课题。让我们了解一下本课的学习目标再来进入本课的学习。（指名读）二.检查预习1、学生小组合作，选择自己喜欢的方式来读词语。 各小组长根据学习要求组织组员复习本课生词 。 2、从各组的汇报中，大家对生字的掌握情况良好。三.自主学习细读课文1-3段。 1、科利亚为什么要埋木匣？ 2、科利亚是怎么埋木匣的？学习指导：1.用自己喜欢的方式读读课文1-3段。2.把自己在课文中找到的句子用笔画出来再读读。 1、好好地木匣为何要埋入地下，又是如何被埋的，想要解开这一个个谜团。请根据学习指导自主学习1-3段。（学生自主学习后指名汇报） 回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。试用“各种各样”说个句子。 2.时间在流逝，战争终于结束了，科利亚和妈妈又回到了阔别四年之久的家乡。妈妈运用数步法很快找到了自己埋在地下的箱子，我们的科里亚却找不到自己的木匣了，是他挖的不用力吗？请看课文第8自然段。(他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。) 这段文字里用得最多的是哪个字？从这5个“挖”字，你又读懂了什么？四.合作学习 对于科利亚找不到木匣,老师大胆给出了3个推测,请各小组根据学习指导合作学习A木匣可能被法西斯挖走。B数步法可能不管用。C自己的步子可能有问题。 学习指导：1.第1.2组对A推测进行判断；第3.4组对B推测进行判断；第5.6组对C推测进行判断。2. 判断时，找出课文中的句子做为判断的根据。3.汇报时要读出找到的课文中的句子，再进行结论总结。4.展示学习结果时，声音要响亮。 指名各组汇报合作学习结果。A.科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？” 小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。B妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 小结：从妈妈的埋箱子和挖箱子中，可以看出，数步法是管用的。C.木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。 小结：科里亚的步子可能有问题的推测是正确的，对于这个结论，我们现场做个试验，请两位学生分别扮演5岁的科里亚和9岁的科里亚。通过这个实验，我们可以清楚的看见9岁的科里亚个子高，腿长，所以走得距离远。五、结合生活，深化道理。 过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节。 从这件事情中科利亚懂得了道理？ 联系自己的生活经验，说说我们的周围有什么在起变化呢？六.当堂检测 完成了对课文的学习，让我们进入课堂检测环节： 1.我知道这篇文章，讲科利亚是怎样（ ）、（ ）的，说明了（ ）的道理。告诉人们（ ）。 2.选一选 仍然 果然 固然 （1）爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。经过一个月的努力，爸爸（ ）