《大雁归来》教学反思

第 1 页 共 8 页 大雁归来大雁归来 教学反思教学反思 范文 1 大雁归来 是人教版八年级下册第三单元 的文章 本单元所选的课文 以不同的形式表达了人 们对生存环境的忧虑与思考 学习本单元 要在理解 课文内容 熟悉科学文艺作品的同时 树立环保意识 认真阅读课文后 我发现 大雁的形象 在作者的笔 下 声情并茂 跃然纸上 从内容上讲 课文既介绍 了有关大雁的知识 更用大量的笔墨抒发了自己的情 怀 而细心研读后就会发现 作者的侧重点不在介绍 知识而在抒发情怀 所以教学的重点 也应着重把握 作者的情怀 但是如何设计教学过程呢 知识性 形 象性 抒情性完美结合是写作上的一大特色 是否可 以从此入手 仔细斟酌后 决定以探究 知识性 形 象性 抒情性 为本节课教学的重点内容 以 趣味 导入 感知知识性 品味形象性 感受抒情性 把握 主旨 为教学思路进行教学 实现了教学目标 一 有准备的课才上得有滋味 这是一篇阅读课 文 课前 我布置学生进行了自学 学生得知要上公 开课 也预习得特别认真 对课文熟悉到了一定程度 避免了老师讲得头头是道 学生却不知所云 无所适 第 2 页 共 8 页 从 同时 也保证了学生积极参与课堂 教学效率得 到提高 二 教学重点的解读不留痕迹 的教学重点是把 握作者的情怀 首先 在品味形象性的过程中 通过 大量的生动形象的拟人句的分析与感悟 让学生体会 了作者对大大雁的喜爱之情 这为把握作者的情怀打 下了基础 其次 通过分析 对比 写法 领会作者 在分析对比中突出大雁的特征 从而表达喜爱之情 再次 通过设计一系列问题 并引导学生对这些问题 进行探究 在质疑探究中体会感情 把握主旨 最后 通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资 料的阅读 学生意识到保护野生动物 保护环境形势 严峻 总结出作者在告诉我们 我们应敬畏生命 关 爱自然 人与自然应和谐相处 这样 升华了学生的 认识 也升华了主题 这是一篇语言优美 抒情性极强的文章 学习过 程中宜在读中感悟 但因时间有限 未能安排赏读 我觉得是一件憾事 哎 鱼和熊掌总是不可兼得 2 一堂语文课 由于教师在教材理解和处理上 的差异 带给学生的东西也是不一样的 对于 大雁 归来 一直有多种主题解读 我的看法是 呼吁 环保 显然粗浅了些 呼唤 野性 的回归 第 3 页 共 8 页 更多的带有 个性解读 痕迹 而教参中认定的 保 护野生动物 珍爱野生动物 则完全不符合作者的 土地伦理 观念 是一种误读 其实 只要结合作 者 沙乡年鉴 中的其它文章 我们不难发现 作者 真正追求 一心向往的是自然万物之间平等 和谐的 境界 从这个意义上说 大雁世界 其实也正代表了 动物世界 植物世界 人类世界 等 等 并且启迪着我们对 土地 的思考 假如能在 这短短的四十五分钟里 不仅让学生学会欣赏自然界 美好和谐的画面 且能给予他们一种思想上的 碰撞 让他们改变人们一贯以自然的 主宰者 身份居高 临下审视 自然 的视角 学得一种新的世界观 人 生观 我以为 这节课就可以说是基本成功了 这节课 从教学的出发点上来说 是希望能够让 我们的语文课有语文课该有的 本色 有语文课该 有的 深度 同时帮助学生建立起正确 积极 和 谐的世界观和价值观 但是 不可否认的是 无论这 节课的教学设计思想如何正确 深入 也不管这节课 的教学流程设计有多么严谨有序 从最终的课堂呈现 来看 教学效果却很不尽人意 最为明显的一个表现 是 温度 不够 课堂气氛比较低落 反思一下原因 第 4 页 共 8 页 主要有以下几方面 1 教学设计不够 活 如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成 不谦虚地说 这节课已经达到了预设的目标 在老师 一步步的引领下 学生跟着作者的脚步进行了 观察 和思考 从观察 大雁 的世界到思考 土地共同 体 的问题 最终真正理解了 我们 这个关键词中 所包含的作者的平等 博爱 和谐的环保观念 这也 是教学这堂课真正的目的所在 可惜的是 这是通过 老师一步一步的引导 最终以一部分同学的思考 发 言来呈现的 而不是在一种有实效性的教学活动中由 学生 顿悟 不是在一种非常融洽和谐的师生交流 中 豁然开朗 而得到的 这就不能不让人反思在学 情预估和教学设计上存在的问题 这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的 随笔 这样一种有高度有难度的环保观念 土地 伦理 要想让初二学生真正深入理解 确实是有难 度的 还是应该寻找一种学生比较感兴趣的 又能够 行之有效的活动形式作为载体来实现教学 而不是像 这堂课中所采用的研读 讨论等如此 家常 化的教 学形式 这里就暴露出对学情预估的不足 2 调控不够 灵 第 5 页 共 8 页 在这堂课中 始终有一种感觉 就是台上学生们 的表现有些紧张 这种紧张 不仅影响了学生思维的 活跃性 语言的流畅度 也间接影响到老师在课堂上 的情绪 最终导致课堂气氛低落 不够活跃 王曜君 老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够 而事实上 在平时的教学中 我自认为在学生面前还是很有亲和 力的 这又是怎么回事呢 是学生的紧张造成了我的 紧张 以致发挥失常了吗 课堂上 作为 组织者 引导者 的老师不 是应该努力用自己的情绪 调控手段去影响学生的状 态吗 怎么可以反过来让学生影响你呢 如果当时能够 多一些自身情绪的良好调控 多一些学生活动和心理 方面的良性调控 这堂课不是就精彩得多了吗 毕竟 那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出 彩的 缺少的 正是老师在语言 行动 情绪方面的 灵活 调控 啊 看来下一步 在本身课堂情绪的调 控方面 在学生活动的调控方面 还应该多多锻炼自 己 努力让自己的课堂调控更加成熟 3 课堂气氛不够 和 得出了上两条 不足 后 这个不足的存在其实 是理所当然的了 看来 一堂好的语文课 不仅要有 深度 还 第 6 页 共 8 页 应该有它最佳 最合适的 温度 才能够使课堂更 加和谐 美好 3 只有充分的发挥学生的主体能动作用 课堂 才能够活起来 这样的课学生喜欢上 语文中的听说 读写练习也达到了预期的目标 通过这节课 我总结 出四点 即注重引导 注重贯穿 注重联系 注重灵 活 这篇文章对于老师来说没有任何难度 但对于学 生 某些句子还是不容易理解的 毕竟这是篇翻译过 来的文章 当然 我没有把自己的见解强加于学生 而是把探究的主动权交给了他们 我看到了学生自己 经过努力获取知识后的喜悦 教师在进行课堂环节设 计时一定考虑到学生能够独立完成的任务 自己一定 不要代劳 那么教师就无事可做了吗 不是的 教师 的引导者身份一定要发挥重大作用 在教学中教师的 组织 引导的到位与否往往决定着课堂的成败 如果说提问就像贯穿课堂的线索 那么追问就 是一颗颗璀璨的珍珠 它一步步引发着学生的思考 并最终走向谜底 课堂中不可能没有提问 不仅教师 能创设问题 学生也要能主动发现问题 然而 教师 绝不止步于学生对表面现象的解释和对一个问题的解 答 也从来不给学生的思维活动划句号 必须不断的 第 7 页 共 8 页 启发和引导 长此以往 对学生逻辑思维的培养大有 益处 比如在案例中我从来不在学生的首次回答后就 此打住而是紧接着往深入处启发 一次鼓励他进一步 思考 加强课内 课外的联系 充实了课堂教学内容 师生关系民主平等 师生之间 学生之间互动充分 课堂气氛轻松活跃 培养了学生的人文精神 提高了 学生的综合素养 达到了预设的效果 通过灵活改进教学设计上课情况的反馈 可以看 出处于新课课程改革下的每一位教师都应重新审视教 学的意义 重新构建新的教学观念 自觉变革自身的 教师角色和教育教学行为 创造性地实施新课程 在 新课程实施中敢于突破传统教学思路 创造开放而有 活力的课堂 而要想创造出开放而有活力的课堂 我 们教师必须用心感悟教材 挖掘教材 不断创新教学 设计 大胆尝试 使语文课堂教学充满生机 充满新 意 在课堂上 我们必须充分尊重学生的积极性与主 动性 尊重学生读书体验 让学生真正成为学习的主 人 自己主动地去思考 去钻研 如在调整后的 大 雁归来 上课过程中 我只是让学生们在默读课文后 找作者迎接大雁归来的感情