让童心感动课堂

让童心感动课堂让童心感动课堂 一 背景说明 一 背景说明 本课内容来自义务教育课程标准实验教科书 人教版 二年级上册第六单元第二十二课 窗前的气球 这是 一篇描写同学间友爱的课文 一个飘在窗前的气球 对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候 一张笑脸 一阵惊 喜 它使科利亚的心离开了 真没意思 的病床 飞到了小伙伴的身边 在以下片断的教学中 我充分挖掘文本内涵 放飞想象 唤醒学生的记忆 激活生活积累 让他们走进文本 走近科利亚 感受童心的纯真 感受友爱的珍贵 二 案例描述 二 案例描述 片断一 片断一 在让学生充分感知一 二两自然段 感受科利亚的 真没意思 心情后 可是朗读不尽人意 于是 有了下面的 片断 师 在生活中 你生病的时候 躺在家里心情怎样 生 我生病的时候 上不了学 躺在家里也感到没意思 生 我有时生病了 打针很痛 爸爸妈妈不能陪我 我就想哭 生 我有病的时候 在家里很想同学们 师 同学们和科利亚一样 也有这样的感受 那你们说此时的科利亚最想干什么 生 他现在最想自己的病快点好 可以自由自在地玩 生 他一定很想和同学们一起去上学 生 他一定很想去大吃一顿 多美丽 学生笑 师 是呀 可是这一切的愿望 此时的科利亚都无法实现 他觉得 引读最后一句 师 那你现在能不能把科利亚孤独 难过的心情读出来 指名读 生 朗读 1 2 自然段 读出科利亚孤独 难过的心情 评析 从学生的最后朗读情况看 已然达到了感情朗读的目标 读中体验 是阅读教学的基本策略 这个环 节 是让学生在自我阅读中 联系生活的体验 放飞自己的想象 以我心比他心 深入的体会科利亚的心情 当有 了这样的情感体验 感情朗读就水到渠成 片断二 片断二 在学生观察了文中插图之后 我让学生自主阅读第四段 并在自己有所发现 有所感悟的地方或者是不懂的地 方做些记号 然后在小组中交流 全班交流 生 我发现气球上有一个可爱的小脸 那一定是米沙的笑脸 生 我知道科利亚看到这个气球心情一下子好了许多 生 我有问题 为什么科利亚会猜出是米沙呢 生 我知道因为米沙是科利亚的好朋友 所以他猜出是米沙 生 因为米沙最聪明 最有办法 师 是呀 在科利亚最寂寞的时候 他想到了同学 同学也想到了他 生 我还读懂了科利亚看到红气球就好象自己又和同学们在一起了 师 同学们真会读书 从字里行间你们发现了很多奥妙 是呀 一个红气球让病中的科利亚心情好了许多 一 个红气球让科利亚的心又飞回往日与同学们在一起的日子 你说这时候 他还好象 课件出示 生 这时候 他还好象看到自己又和同学们坐在教室一起学习了 生 这时候 他还好象看到老师也来看他了 生 这时候 他还好象自己在操场上和同学做游戏 玩耍了 评析 评析 这一环节 教师让学生自主读书 动笔墨读书 激发了学生阅读欲望 并让学生深入阅读中发现问题这一环节 教师让学生自主读书 动笔墨读书 激发了学生阅读欲望 并让学生深入阅读中发现问题 这是 这是 由皮入里由皮入里 式的阅读 在学生充分阅读 充分感悟之后 再一次让童心飞翔 让想象驰骋 把他们带到科式的阅读 在学生充分阅读 充分感悟之后 再一次让童心飞翔 让想象驰骋 把他们带到科 利亚的世界 让他们领悟到科利亚的好心情是由于他想到了一幅幅多么美好的画面 学生的情感再次得到升华 利亚的世界 让他们领悟到科利亚的好心情是由于他想到了一幅幅多么美好的画面 学生的情感再次得到升华 片断三 片断三 师 同学们 如果你们是科利亚的朋友 你们还有什么好办法吗 生 我们还可以放更多的气球 生 老师 我有好办法 我们可以放只风筝 上面画上漂亮的图案 科利亚看到也会高兴的 生 我们还可以送一束鲜花 请医生阿姨拿给他 生 我还可以写张贺卡 师 是呀 同学们 无论是什么办法 我们都希望科利亚快乐 如果当时你们就在现场 你想对对科利亚说什 么 现在请你们在 气球 彩色模型 上写一句关心他 安慰他的话吧 学生写话 播放 祝你平安 师 同学们 让气球为我们捎去对科利亚的问候吧 学生随机站起来读自己的问候语 生 科利亚 祝你早日康复 生 科利亚 你快点好起来吧 我们等着你 生 科利亚 做游戏少了你 真没意思 你快来吧 生 科利亚 你寂寞的时候就想想我们吧 生 科利亚 你要勇敢点 打针的时候不要哭 评析评析 这一片断的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中 一首曲调悠扬的 祝你平安 一句句充满童真的 问候语 营造了一个温馨 和谐的情场 一个气球 一句问候 包含着孩子们浓浓的情谊 透着同学之间的无限关 爱 想办法 写问候语 让孩子们又一次经历心灵的体验 情感又一次与作者产生共鸣 三 案例反思 三 案例反思 语文课程标准 提出 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一 对于二年级的学生来说 人文性 首先以童心为基础 在以上的几个片断中 我们不难发现 教者努力追寻童心 以童心与儿童对话 让学生在语文 实践中感受语文 体悟情趣 拥抱美好的生活 1 营造想象的空间 放飞纯真的童心 学生与文本的对话是双向的 一方面 学生从文本中感受语言的魅力 在丰富的语言世界中获得人与世界的亲近 获得个体精神的丰富 增强人的生命力 帮助个体获得一次次生命质 量的提升 另一方面 学生又以自己的知识 情感 智慧 灵性 赋予文本新的意义 新的价值 在片断一 二的 教学中 教者挖掘文本中的空白点 营造了一个个想象的空间 在想象中 唤醒了学生的记忆 激活了生活积累 引领孩子们走进了科利亚的世界 去理解科利亚的孤单和寂寞 去感受科利亚的惊喜与快乐 如 病中的科利亚 此时最想干什么 望着这个红气球 科利亚还好象 等 这一次次的想象 丰富了学生与文本的对 话内容 实现了读者与作者的心灵沟通与交流 2 创造和谐情场 张扬丰富的童情 孩子们的感情是丰富多彩的 是具有独特个性的 在他们心中 科利亚 就是他们的同学 同学得病了 我们该怎么办 片断三中 教师通过移情 换位 把学生带进了预设的情景中 于 是就有了那一种种的奇思妙想 放风筝 送鲜花 写贺卡 这时教师又不失时机的问 如果当时你也在场 你 想对科利亚说什