教学方案《爬山虎的脚》

教学方案教学方案 爬山虎的脚爬山虎的脚 思路 可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒 体课件方式 多媒体课件开发一直到今天仍然存在两张皮的效应 传统的软件开 发一般是由学科老师和计算机制作人员组成 由于各自的专业所限 有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题 许多商业化教学软件的 质量都是由此引起的 为解决这一难关 一方面制作群体应增配教 学设计人员 主要是教学形象转化设计者 另一方面就是要大力倡导 广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者 教学稿本就是为教师们而设计 下面以几个教学实例说明教学稿 本的设计撰写 有了一定理论的储备 我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻 辑了 为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式 我们先看下 面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案 教案 教学目的 1 培养学生细致观察的和口语表达的能力 2 认识爬山虎的脚的颜色 形状和生长部位 3 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的 4 结合观察发展学习的审美情操 教学具 文字教材 多媒体课件 教学思想 1 创设审美情景 以 CAI 为主导地极大地调动学习的积极与主动 2 教学设计分为四个大的环节 创设情景 审美欣赏细致观察 建构新知反馈操作 强化认知形成 评价 自我完善 其中前两个环节是以教学讲授与演播为主 而后 两个环节却是以学习的自主操作为主 教学过程 一 创设情景 审美欣赏 1 启发谈话 谁知道爬山虎 它一般生长在什么地方 你能否说出它的一些特点 它 美不美 怎样美 2 读课文 重点读一读第三 第四两个自然段 体会一下爬山虎与 爬山虎的脚有些什么特点 3 教师演示 CAI 看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料 初步感受均匀 空 隙等词汇 并重点感受一阵风拂过 一墙的叶子就漾起了波纹 好 看得很 的动态艺术 4 说一说你所感受到的美 再读读课文 体会一下课文中语言文字 的艺术表达 二 细致观察 建构新知 1 熟读第四自然段 重点理解爬山虎的脚的生长部位 颜色 形状 2 CAI 看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位 颜色 形状视 频资料 培养口语表述能力 3 用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色 形状和它到底长在什么位 置 4 边读课文 边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果嫩红 的六 七根细丝慢慢长大 细丝的头上又长出几个圆片 就像是蛟 龙的爪子 这就是爬山虎的脚 三 反馈操作 强化认知 1 从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑 2 利用 CAI 和教学交互网络的操作 请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物 的什么部位 3 根据操作的交互反馈 再阅读课文 4 最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置 5 细致观察爬山虎的脚长成的动画 四 形成评价 自我完善 1 读一读课文的第五自然段 课文说了些什么 2 找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词 触 变 巴 拉 弯 贴 3 在 CAI 找到这些词 并在课件上将这些动词拖至交互区 然后按照一定的 顺序排列 4 分别用鼠标点击这些动词 看一看与此相关的描述爬山虎的脚的 相应动画 5 对照画面 用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚 一脚往上爬的 6 可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画 这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的 教学应用 CAI 并在创设生动的语言环境中 调动教与学两个方面的积极性上发 挥了重要的作用 从这个教学设计方案中不难看出 一方面多媒体 教学设计有别于常规电教的本质区别在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序 这也就是 CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故 另一方面就是 学的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中 如果考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式 我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格 将有关 爬山虎的脚 的 CAI 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来 以便于和观察 其实 上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义 但作为常规 教学方案 爬山虎的脚 的设计 可以转化成了一些基本的教学创 作要