公开课细胞核教案

细胞核细胞核 系统的控制中心系统的控制中心 教学设计教学设计 嘉鱼一中生物组 张芳嘉鱼一中生物组 张芳 教学思路 教学思路 细胞核 系统的控制中心 是必修一第三章的第 节 在课程标准的具体内容标 准中 要求是 阐明细胞核的结构和功能 属于理解水平 为必修二 遗传和变异 做铺 垫 本节先从 资料分析 开始 给学生提供一些科学实验的事实 让学生通过分析得出 细胞核的功能 接着又以图代文介绍了细胞核的结构 在细胞核的结构里 最重要的结构 是染色质 其中教材又重点阐述了 DNA 染色质 染色体的关系 正是因为 DNA 上储存 着遗传信息 所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心 并强调细胞核的功能是与 细胞核的结构相适应的 最后 在学习了细胞核的结构和功能后 还安排了学生 尝试制 作真核细胞的三维结构模型 这样的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间 本节由两部分构成 一是细胞核的功能 二是细胞核的结构 常规是一课时完成 细 胞核的功能是通过对一系列科学家的实验 让学生分析得出的 但由于学生的情况不同 再加上在之前的生物学习中 并没有让学生了解分析实验的一般方法 在教学实际中 学 生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论 甚至不知如何分析 很多时候答出 的答案仅仅是感觉而已 因此 本教学设计在这一点上有更多的考虑 试图通过问题串让 学生初步学会运用科学方法分析设计实验 并得出结论 因此单独的一个课时 着重解决 学生分析设计实验的问题 另外本设计多媒体和黑板共同使用 都发挥了相应的作用 教学目标 教学目标 1 知识与技能 1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 学会进行实验分析 2 过程与方法 1 通过自主互动的过程式教学 领悟细胞核的功能 细胞核的结构以及功能与结构相适 应的关系 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 展开组间评价竞争机制 既发挥每个学生的潜能 又使学生学习和体会合作的愉悦 3 情感态度与价值观 1 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 2 在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 教学重点 教学重点 细胞核的结构和功能 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点 教学难点 领悟细胞核是遗传信息库 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学过程 教学过程 教学流程教师活动学生活动设计意图 复习旧知 回顾多利羊 的案例 展示 多利羊 的图片 学生讲述 多利羊 是怎么来 的 屏幕展示 多利羊 的诞生 过程 教师问 多利羊的诞生过程中 涉及到三只羊 提供细胞核的 羊 提供细胞质的羊 代孕母 羊 多利羊跟哪只羊长得像 继续问 多利羊为什么长得像 提供细胞核的那只羊呢 这跟 细胞核有什么关系呢 让我们 来通过几则资料分析细胞核的 功能 回忆以前对 多利羊 的了解 复述 多利羊 的诞生过程 学生齐声回答 提供细 胞核的羊 联系社会热点 激发学生学习 的兴趣 训练 学生的表达能 力和交流能力 新课学习 分析资料 1 板书板书 一 细胞核的功能一 细胞核的功能 资料分析 资料分析 屏幕展示 美西螈的图片及 资料 黑白美西螈的核移植 实验 问 有几种类型的细胞 哪 种细胞能发育成美西螈 问 这两种细胞有什么不同 进行对照 说明什么 问 美西螈的黑色与细胞质 无关 也就是说与细胞核有关 那么 美西螈的白色是不是由 细胞核控制的呢 这个实验完 善吗 如果不完善还应该做怎 样的补充 结论 结论 阅读课本内容 再看 屏幕 被美西螈的图片所吸引 学习兴趣高 思考回答 3 种类型 黑色美 西螈胚胎细胞以及 核移植后的重组细 胞能发育成美西螈 细胞质不同 说明 美西螈的黑色与细 胞质无关 不完善 将白色美 西螈的胚胎细胞的 细胞核取出 注入 到去核的黑色美西 螈的卵细胞中 得 到重组细胞 最终 发育成白色美西螈 通过资料 的 分析 让学生 初步掌握分析 实验的方法和 理解细胞核的 功能 训练学生 更好的表达和 分析能力 生物体性状的遗传主要是生物体性状的遗传主要是 由由细胞核细胞核控制的 控制的 新课学习 分析资料 2 屏幕展示 两种伞藻的图片 介绍伞藻 单细胞海洋绿藻 可分为三部分 伞帽 伞柄和 假根 其中细胞核位于假根部 位 伞藻再生能力很强 将伞 柄切除之后 很短时间内能够 再生出新的伞帽 问 伞帽的形状由哪一部分决 定 可以提出几种假说 怎样 设计实验验证你的假说 屏幕显示 伞藻嫁接实验 根据你的假说 预期实验结果 到底哪个假说成立呢 由实验 最终的结果来揭晓 展示实验结果 副板书 发现问题副板书 发现问题 提出假说提出假说 设计实验设计实验 验证假说验证假说 得出结论得出结论 假说演绎法 假说演绎法 教师提问 假根并不是只有细 胞核 还有少量细胞质 那么 伞帽形状到底与细胞核有关还 是细胞质有关 还需要做什么 实验来进一步验证 展示伞藻核移植实验 结合两则资料的实验 教师小 结 生物体性状的遗传主要由 细胞核控制 生物体形态结构的建成主 要与细胞核有关 性状 性状由核内遗传物质控制 结论 细胞核控制细胞的遗传 观看屏幕 对伞藻有初 步了解 学生积极思考 纷纷发 言 3 种 假说 1 伞帽的形状跟 伞柄有关 假说 2 伞帽的形状跟 假根有关 假说 3 伞帽的形状跟 伞柄和假根都有关 换柄 学生积极回答 气氛热 烈 学生根据实验结果 对 比预期结果 得出结论 伞帽的形状由假根决定 学生回答 换核 利用多媒体讲 述伞藻的结构 加深学生印象 培养学生 的观察能力 分析实验现象 的能力 分析 现象 设计实 验 得出实验 结果的能力以 及表达能力和 交流能力 新课学习 分析资料 3 细胞核与细胞的代谢有没有关 系呢 细胞的代谢具体指的哪 些方面 回忆初中所学的生物的 基本特征 讨论回答 细胞的生长 分裂和分 通过资料 的 屏幕显示 资料 蝾螈受 精卵横缢实验 问 实验前半部分的自变量 是什么 体现什么设计思想 因变量是什么 实验结果说明 了什么结论 实验后半部分 把核挤到另 一半 与前半部分是否形成对 照 围绕什么对照 结果说明 了什么 教师点拨讲解 两部分均能发 育成胚胎 原无核 慢 原 有核 快 胚胎形成的过程 中 细胞产生了差异 也就是 细胞分化 分裂是分化的基础 无核不分裂也更谈不上分化了 最终结论 没有细胞核 细胞 就不能分裂 分化 化 细胞的摄食 对外 界刺激的反应等等 阅读课本内容 再看 屏幕 自变量 核的有无 体 现对照的思想 因变量 细胞的分裂情况 结果 无核不分裂 有核分裂 说明了细胞核与细胞的 分裂有关 与原来无核时对照 围 绕核的有无进行自身前 后对照 说明细胞核与 细胞的分裂有关 分析 培养学 生的观察能力 分析实验现象 的能力 分析 实验现象得出 实验结果的能 力以及表达能 力和交流能力 新课学习 分析资料 4 屏幕显示 变形虫的结构 教师简单介绍变形虫 变形虫是单细胞原生动物 细 胞膜薄 细胞质流动性强 所 以变形虫形态不定 表面伸出 很多指状的伪足 有助于变形 虫的运动 细胞内有食物泡和 伸缩泡 食物泡可帮助其摄食 和消化 伸缩泡则助其排出体 内多余的水分 探究活动 如果用变形虫为 实验材料 你能设计一个缜密 的实验来验证细胞核的功能吗 说说你的设计思路 结论 细胞核控制细胞的生命 活动 即细胞核是细胞生命活 动的控制中心 结合资料 无细胞核 细胞 在教师的引导下 结合 上一则资料 积极思考 讨论出最佳实验方案 将变形虫切割成两半 一半有核 一半无核 观察变形虫的生活情况 然后将有核的一半取出 其细胞核 观察其生活 情况 再重新注入细胞 核 看其恢复情况 通过上一则资 料的分析 培 养学生迁移运 用和设计实验 的能力 训练 学生形成科学 严谨的思维 就不能分裂 分化 遗传与代 谢 资料 细胞核是细胞生命活 动的控制中心 代谢 结论 细胞核控制着细胞的代 谢和遗传 总结提升通过对这 个资料的分析 我 们可以总结出 细胞核有什么 功能呢 细胞核控制着细胞 的代谢和遗传 强调细胞核的 功能 过渡到本节 的后续内容 教师讲解 正因为此 我们把 细胞核比喻成细胞这个系统的 控制中心 那么 细胞核为什 么能成为细胞的控制中心呢 基本生物学观点 结构与 功能相适应 细胞核的功能自 然与它的结构有关 那么细胞 核有什么样的结构 下节课再 介绍 完成作业 预习后续内 容 让学生逐步了 解一些最基本 的生物学观点 并过渡到下一 节的学习 教学反思教学反思 这一堂课给了我很大的启发 实验的分析和实验设计的能力是本节课的重点也是难点 为了突破这一难点 教师要一改过去照本宣科 直接给出结论的教学方式 而更注重知识 的发生 发展 更注重探究过程的体验 通过创设问题情境 搭建学生自主学习 独立思 考 探究讨论的学习平台 通过一个个有层次的问题 由浅入深步步启发 引导学生积极 思考 由形象思维向抽象思维过渡 从而获得知识 培养分析问题 解决问题的能力