让语文课堂书声琅琅

让语文课堂书声琅琅让语文课堂书声琅琅 内江市东兴区胜利中心校 刘怡 朗读是语文教学中一项重要的基本功 有感情地朗读课文有助于加深学生 对课文的理解和感悟 使其受到思想情感上的熏陶 从而达到阅读教学中美感 乐感 语感 情感的和谐统一 在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教 改中众人注目的重点 但在课堂教学实践中 不少读的不错的同学在课堂上不 愿举手读书 有的同学在众人面前读书时胆小害羞 无论教师怎么启发 鼓励 就是放不开 还有的同学读书时东张西望 眼神有力 有口无心 甚至有的学 生滥竽充数 课文学完后都还是不能流利的朗读 从这些现象 我们不难感 觉出 学生对朗读缺乏兴趣 如何激发学生朗读的兴趣 让朗读成为语文课堂 的 热点 让课堂书声琅琅 成为我们语文教师要长期思考和探索的问题 通过一年多的教学实践和反复小结 我们得出这样一个经验 采用多种形式的 朗读 可以使课堂充满活力 使学生热爱读书 一 直观形象的画面欣赏朗读 目前使用的人教版试验教材与以前的教材相比 增强了直观性 特别是低 年级的每篇课文 甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图 这些插图 不仅画面充满童趣 而且色彩鲜艳 让人赏心悦目 借助电教手段 如制作投 影 多媒体课件等方式适时用插图配合朗读 很能吸引学生的注意力 在学生 进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容 对画产生喜爱之情 产生朗读的 欲望 从而收到良好的朗读效果 一年级有篇课文 小小竹排画中游 朗读 前 我先让学生仔细观察书上的插图 让他们充分的去观察 自由的表达 两 岸的树木长的那么茂密 田里的禾苗绿油油的 鱼儿在清清的河水中自由自在 的游来游去 有的还跳出了水面 多么高兴 小鸟在天空中飞翔 唧唧的唱着 欢快的歌 小男孩撑着竹排多么快乐 学生看着这幅形象生动的画面和同桌的 同学相互交流 共同感受江南的美好 再指导学生选择自己喜欢的一句朗读 效果很好 有的读第一句 小竹排 顺水流 鸟儿唱 鱼儿游 时像一种跳跃 的音符 把鱼儿与鸟儿的的动感表现的淋漓尽致 有的读第二句 两案树木密 禾苗绿油油 很陶醉的样子 仿佛展现在我们眼前的是一片绿色的世界 有的 读第三句 江南鱼米乡 小小竹排画中游 时则满是憧憬 二 如身临其境的配乐朗读 优美的音乐 往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟 能带领人们进入精神的圣域 能烘托课堂气氛 调动学生的情绪 更进一步感 受课文中作者所表达的情感 但是小语课文类型不一 所以我们要针对不同类 型的课文内容 选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读 就能收到良好的 效果 如指导朗读 静夜思 一文时 我在引导学生借助插图大致的了解了诗 歌的内容 感受了诗人李白孤独 怀念家乡和亲人的感情之后 播放了著名小 提琴家马思聪的 思乡曲 忧伤而悠长的曲调一响起 我发现孩子们一下子 安静了下来 思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感 渐渐 个别孩子脸上有了一 丝丝不宜察觉的忧愁 于是我在者安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来 孩 子们不由自主的接着我轻轻的随着音乐也读了起来 那停字断句 轻重急缓随 着音乐自然的表现了出来 然后 我再次把古诗唱了起来 这下可热闹了 孩 子们兴趣盎然的跟我唱了起来 连下课了也不知道 在如教学 四季 和 小 熊住山洞 时 为了让学生充分感受四季的美 在欣赏四季景色的时候 我陪 上了优美的钢琴曲 让学生在惊讶之中充分的享受 还让学生在舒缓 轻柔 抒情的音乐中进行朗读 个个读得兴趣盎然 声中融景 景随声出 又如教学 小小的船 时 我选择了儿歌 小小的船 不仅让学生借助音乐记住了课 文的内容 更充分的利用音乐把学生带如了广阔的