《“病人”》教学设计

第 1 页 共 6 页 病人病人 教学设计教学设计 1 在阅读过程中独立识记本课生字 积累有关 的词语 2 能正确 流利地朗读课文 理解文章的意思 并能用完整 流畅的语言概括表达 3 感受儿童情致 体会生活乐趣 1 通过品析 张望 眼睁睁 等词语体会 我 的心情 从而有感情地朗读课文 感受文章的意趣 2 理解文章的意思并能用完整 流畅的语言概 括表达 媒体 课件 课时 整体感知 1 出示课题 病人 齐读课题 引导学生读注释 学生交流自己读过的秦文君的作品 简介秦文君的作品风格 2 质疑课题 3 按要求预习课文 1 轻声读课文 读准字音 读通句子 第 2 页 共 6 页 2 自学生字新词 3 想一想 病人 为何要加双引号 4 交流预习反馈 1 读词解义 蹿 羡慕 斩钉截铁 赌咒发誓 勉强 正音 蹿 勉强 2 交流 病人 为何要加双引号 说明 病人 为何要加引号 在学生解答这个问题可 能会说 我 并不是真的病人 而是在装病 这时 教师可以引导 那结果呢 让学生比较完整说出课文 的大概内容 研读课文 过渡 1 由此可见文章是围绕哪句话写的 出示 唉 原以为生病能自由 快活 想不到却 是自讨苦吃 过渡 2 那么具体而言 我 为什么要装病 又 是如何自讨苦吃的呢 让我们继续来学习课文 1 默读课文 思考 2 要求学生围绕 装病原因 和 自讨苦吃 两个方面 连贯完整地说一说文章的大致内容 说明 第 3 页 共 6 页 从 我 为什么要装病 装病又是如何自讨苦 吃 这一问题入手解读课文 在理解 感悟的基础 上完整地解答这个问题出文 一是对学生是否读懂的 检测 二是抓住这一语言训练的契机训练和发展学生 的思维 表达能力 2 理解 我 为什么要装病 1 梳理装病原因 用 在相关的句子前进行 标记 2 悟读装病的原因 出示 妈妈问我是不是感冒了 她那关切的眼神真让我 感动 我很贪心 巴不得她多爱我一会儿 所以就没 有摇头否认 妈妈赶紧过来扶我 好像我虚弱得快要 倒下似的 我被安排在被窝里躺下 很快 各种美味的食物 送到我的床边 妈妈过一阵就来摸摸我的额头 她那 焦急的神情使我生出许多温暖的感觉 于是我就决定 把病装下去 也好继续享受病人的特殊待遇 过渡 正是妈妈那 关切的眼神 亲切的动 作 焦急的神情 让我迫切希望妈妈能多爱我一 会儿 用一个词说就是 巴不得 出示 第 4 页 共 6 页 从小我就很少生病 却总是羡慕人家小朋友生病 别人忙忙碌碌地上学去 她却留在家里抱着玩具看小 人书 今天正好有这个机会 岂不是天助我也 3 指导概括装病的原因 A 生病能得到妈妈更多的关爱 B 生病能自由 快活 3 根据以上概括出的原因 完整回答 我 为什么开始要装病 结果却是自讨苦吃 引读过渡 生了病不能 不能 不能 不 能 你能理解 我 当时的心情吗 交流 无奈 郁闷 4 带着这样的心情感情朗读四 五小节 圈出 写出能体现 我 无奈 郁闷之情的词语 交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导 重点理解 出示 妈妈端来冒着热气的白开水给我喝 我朝弟弟妹 妹喝的冷饮 汽水张望 可妈妈却斩截轶地说 感冒 喝白开水最好 出示 更糟的是 爸爸兴冲冲地回来了 他买了最新电 第 5 页 共 6 页 影的票子 要带弟弟妹妹们去看 看完以后还要到公 园游乐场去玩 我掀开被子想跳起来 却被妈妈 固 执地按在床上 末了 我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹 欢天喜地地出门去 出示 妈妈似信非信的 直到我赌咒发誓地反复声明 我真的没病 才勉强允许我下床活动活动 说明 学生品析词语 是帮助他们有感情地朗读课文 因而关键不在说 还在有所感悟地读 但大家共同探 讨的关键词语 可以有意渗透品析词句的方法及步骤 以培养学生品析词句的能力及准确 完整的表达能力 6 引读 难怪最后作者发出这样的感叹 唉 原以为生病能自由 快活 想不到却是自讨苦吃 三 总结拓展 1 总结 同学们 读了这篇课文 如果让你给 这篇课文再取个题目 你会取什么题目呢 交流 小结 然而 病人 一题不仅概括了这篇课文的 主要事件 而且这引号既说明