《泊船瓜洲》教学设计3

第 1 页 共 10 页 泊船瓜洲泊船瓜洲 教学设计教学设计 3 3 1 知识目标 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 能力目标 自主探究 感悟诗境 引导学生学习借景抒情的写法 了解诗意 感受诗人思念家乡的真挚感情 体会 人文精神 引导学生感受诗歌表达的真挚感情 采用多媒体作为辅助手段教学 一 展示搜集的资料 导入新课 师 同学们 你们读过宋代王安石的诗吗 生 读过 师 你对王安石这个人知道多少呢 生 各抒己见 二 揭题 解题 简介时代背景 师 齐读课题 读了课题 谁知道 泊船瓜洲 什么意思呢 生 把船停在瓜州的岸边 师 为什么这样理解呢 第 2 页 共 10 页 生 因为 泊船 是停船的意思 所以 师 当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢 生 诗人为什么会把船停在瓜州的岸边 他把船 停在瓜州的岸边干什么 师 这些问题提得非常有价值 原来宋神宗在位 期间 王安石任宰相 他主张改革政治 积极新法 力图抑制豪富特权 缓和了阶级矛盾 以期富国强兵 但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本 利益 遭到了守旧派的激烈反对 因此这一改革失败 王安石被迫辞去宰相的职务 回故乡途中路过瓜洲 天色已晚 在此停船过夜 你们的疑问找到答案了吗 生 找到了 师 其实这首诗 作者就是在这样的心绪中写出 来的 你们想听听这首诗是怎么写的吗 生 想 三 师范读古诗 师 师范读 四 读古诗 师 请同学们轻轻地打开书读一读 遇到不认识 的字划出来 问问你身边的伙伴或老师 生 略 师 齐读这首诗 第 3 页 共 10 页 生 略 五 细读古诗 师 请同学们多读几遍这首诗 并借助书下的注 释 看看你能读懂多少 并把你读懂的地方跟你的小 伙伴交流一下 生 略 师 自己读读这两句 这两句中诗人交待了哪几 个地名 生 京口 瓜州 钟山 师 地理位置图 谁知道 瓜洲 在哪 生 它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对 师 在这幅图上标上 瓜洲 你认为应该标在 哪 生 略 师 那 京口 在哪 生 它在江苏镇江 长江南岸 师 它与 瓜洲 是一个什么样的地理位置关系 生 正对面 师 在这幅图上标上 京口 你认为应该标在 哪 生 略 师 你们同意吗 第 4 页 共 10 页 生 同意 师 京口在哪 生 它在南京的紫金山 师 你们赞同吗 生 赞同 师 这就是 京口 瓜洲 钟山 的地理位置图 从这三者之间的地理位置中 谁能说说你是怎样理解 这两句诗的 生 各抒己见 师 同意吗 生 同意 师 同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴 说说 生 互相说 师 联系上下文 想一想王安石的家在哪 从哪 看出来的 生 钟山 钟山只隔数重山 明月何时照 我还 师 其实王安石的第一故乡在江西 钟山为他的 第二故乡 为什么这么说呢 因为王安石的父亲在南 京做官 青少年时期 王安石一直在父亲身边 所以 他视 钟山 为他的第二故乡 从这三者之间的距离 第 5 页 共 10 页 中 你觉得王安石的家还远吗 生 不远 师 王安石的家近在咫尺 却不能马上回家 从 这体会出诗人当时的心情怎样 生 归心似箭 师 是啊 王安石的家就快到了 谁能带着归心 似箭的心情读读这两句 生 略 师 你觉得他读得怎么样 生 他读出了归心似箭的心情 师 你评价的很到位 齐读这两句 生 略 师 在这两句中 诗人写的都是望中之景 诗人 在望中是不是有所想呢 我们来看第三句 谁能说说 绿 在这里当什么讲 生 吹绿 师 那谁能说说你是怎样理解这句诗意的 生 春风又一次吹绿了大江的南岸 师 作者把家乡描绘得如此之美 你会发现诗人是怀 着怎样的心情来写这一句的 生 他是怀着对家乡的热爱之情来写的 第 6 页 共 10 页 师 那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来 生 读 师 你读出了这种情感 现在让我们来推敲这个 绿 字 看还能把它换成什么字呢 生 学生交流 师 谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学们 生 过 到 入 满 师 那你知道用这个 绿 好在哪 生 同桌商量 师 谁能说说用这个 绿 好在哪 生 它仿佛让我们看到一幅春风吹过 江南一下 子变绿的画面 师 你的理解能力很强 这样一个杰出的诗人 它对一个字的用法都能经过反复推敲 我们在今后的 潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯 同学们能做到吗 生 能 师 这一句从字面上看 是写诗人南归途中所看 到的江南胜景 联系当时的背景 我们能看出王安石 写这一句实际是在暗示改革是成功的 还是失败的呢 生 成功的 第 7 页 共 10 页 师 这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法 带来的新气象的高兴心情 这种借景抒情的写作方法 值得我们在今后的写作中去学习运用 王安石看着眼 前的这一胜景 思乡之情不可抑止 不禁仰望一轮皎 洁的明月发问 问什么呢 我们来看第四句 师 谁能读一下这句 生 读 师 你觉得他读得怎么样 生 好 他读出这种发问的语气了 师 谁能说说你是怎么理解这句诗意的 生 明月啊 什么时候照着我回到钟山的家呢 师 回家为什么还得明月照着 白天不能回家吗 生 能 师 我认为这样理解不够准确 因为古人对不知 道的问题习惯于问苍天 问明月 因此这一句诗怎样 理解会更好 哪位同学想好了 生 明月呀 什么时候我才能回家钟山的家呢 师 这一句从字面上看 又流露了诗人怎样的思 想感情 生 思乡心切 师 这一句从字面看 确实流露了诗人对故乡的 深切怀念 但实际上是写了诗人盼望再度回朝执政的 第 8 页 共 10 页 迫切心情 在这一句中 又一次让我们感受到诗人的 这种借着写景来抒发自己内心情感的这种写法 那这 种写法好不好 生 好 师 通过以上的学习 你们理解这首诗的大意了 吗 生 理解了 六 熟读古诗 师 下面就请同学们采用你喜欢的方式来练读这 首诗 生 练读 师 谁能有感情地读一下这首诗 生 读 七 总结全文 师 你们读得很有感情 那就让我们有感情地背 诵这首诗 生 背诵 师 让我们再来共同地感受一下诗人夜晚停船在 瓜洲时的所见所感吧 师 那同学们感受到诗人的所见所想了吗 生 感受到了 师 回家默写古诗 第 9 页 共 10 页 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文 从语言 文字上看 它用的是古汉语 从表现形式上看 它含 蓄 凝练 节奏强 跳跃大 从叙写得内容上看 它 离我们的时代较久远 因此在本节课教学中 我通过 让学生读 悟等多种方式 引导学生自主探究 感悟 诗境 活化古诗词的形成过程 重新焕发古诗词的生 命活力和人文精神 一 为学生提供足够的感悟空间 学生是学习的主人 阅读是学生个性化行为 为 实现这一目标 在教学中 让学生充分自己读书 使 学生的思路明朗化 学生不仅无拘无束 而且积极思 考 认真探索 使学生表现了作为学习主人的那种情 趣 更使学生在读中整体感知 在读中有所感悟 在 读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 二 教师的精讲必不可少 虽然学生是学习的主体 但仍需老师的组织指导 这就决定不可能没有老师的 讲 所不同的是 这