《核舟记》教学设计1

第 1 页 共 7 页 核舟记核舟记 教学设计教学设计 1 1 知识与技能 1 积累一些文言词语 句式 2 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺 过程与方法 1 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法 2 理清文章的整体思路 探明主体部分的说明 顺序 情感态度与价值观 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻 技艺和独特的才华 热情颂扬了我国古代民间艺人的 艺术成就 学习它 有助于激发学生热爱祖国博大精 深的传统文化的感情 重点 1 帮助学生树立起关于核舟的空间概念 把握 文章的说明顺序 2 品味语言 真切感受本文观察细致 描写生 动的特点 难点 第 2 页 共 7 页 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 多媒体 CAI 课件 录音机 示范朗读磁带 一 导语设计 同学们 我国古代流传下来许多能工巧匠的故事 谁来讲给我们听听呢 今天 我要给大家介绍一位 奇巧的雕刻家王叔远的故事 他能把一个长不盈寸的 桃核雕刻成舟 生动再现了历史上一个著名的文学故 事 这就是我们今天要学习的 核舟记 二 朗读课文 疏通文句 把握文意 1 教师播放示范朗读磁带 学生听读课文 力 求读准字音 读顺句子 教师提示并领读以下内容 注意以下字的读音 罔 膝 褶 髻 倚 戌 篆 八分有 奇 诎右臂支船 注意以下句子的正确读法 明 有 奇巧人 曰 王叔远 中 峨冠而多髯者 为 东坡 虞山 王毅 叔远甫 刻 2 学生读课文 结合注释 借助工具书 理解 第 3 页 共 7 页 文句 把握文意 3 以学习小组为单位 完成正确读 准确译的 学习任务 学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑 难问题 教师巡视各组 随时答疑释疑 三 整体感知文意 弄清作者的写作顺序 1 疏通文意后 让学生谈谈自己的发现 核 舟是什么 核舟上有什么 你在核舟上发现了 什么 以此为话题进行全班交流 2 要求学生仔细研读课文 绘制核舟示意图 树立起关于核舟的空间概念 按照课文内容 一步步绘制核舟的简单示意图 看谁画得既准确又逼真 然后选画得最好的同学出示 自己绘制的示意图 介绍示意图 复述课文内容 3 理清文章的整体思路 弄清作者的说明顺序 教师引导学生理清文章整体思路 明确 文章采用总 分 总的结构模式 开头第 1 段总说 介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就 指 出雕刻品 核舟 的主题 中间详细介绍 核舟 的 结构 舟上的人物和题名 最后总结全文 通计舟上 所刻人 窗及其他物品的数量和刻字的总数 又以 计其长曾不盈寸 呼应开头 然后用 嘻 技亦灵 第 4 页 共 7 页 怪矣哉 作结 辨明说明顺序 提问 在课文的主体部分 作者是按照什么顺序 介绍核舟的 明确 按照空间顺序介绍 先整体后局部 先写 核舟的正面 次写它的背面 写正面则整体介绍核舟 的体积 接着写舟的中间部分船舱 然后介绍船头和 船尾 多媒体显示主体部分的说明顺序 整体 船舱 船头 船尾 舟的背面 学生齐读 2 5 段 探究思考 提问 舟的正面 不是按照 船头 船舱 船尾 的顺序写 而将船头和船舱的顺序颠倒 请探究这样 写的原因 学生各抒己见 教师在此基础上稍作点拨 明确 原因大概有两个 一是核舟的中间部分是 船舱 高起而宽敞 十分引人注目 舱边的窗又可以 关闭 这样说可以引发读者的兴趣 二是窗上又刻有 苏轼 赤壁赋 后赤壁赋 中写景的名句 可以使 读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境 如果我们把核舟比作一幅图画的话 船舱无疑就是背 第 5 页 共 7 页 景部分了 先说背景 不仅可以引人入胜 而且可以 使读者初步感受这个环境中的特殊氛围 4 学生齐读课文 根据写作思路提示 背诵 2 4 段 在头脑中完善 大苏泛赤壁 的故事 四 品析语言 真切感受本文观察细致 描写生 动的特点 1 问题讨论 引导学生注意作者的细致观察 提问 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是 盖 大苏泛赤壁云 课文哪些地方说明这次水上游览者 是苏轼和他的两位朋友 而不是别人呢 哪些地方说 明是 泛舟 呢 哪些地方说明是 泛赤壁 呢 学生根据问题提示 读课文 思考 教师可就第 2 个问题稍作点拨 至少有三个地方 说明是 泛舟 第一 从 苏 黄共阅一手卷 可 知船行并不快 第二 从 舟尾横卧一楫 船浆放在 甲板上 可知 泛舟 第三 从 舟子 居右 者 若啸呼状 居左者 若听茶声然 可知 泛 舟 教师总结 我们学习 核舟记 能如此具体而 细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品 一方面是有 奇巧人 王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺 另一方面是借助作者细致的观察 看来 写好说明文 第 6 页 共 7 页 的前提和关键是细致观察 精心构思 2 揣摩语言 品味文中生动传神的描写 多媒体显示 揣摩下列语句 苏 黄共阅一手卷 东坡右手执卷端 左手 抚鲁直背 鲁直左手执卷末 右手指卷 如有所语 佛印绝类弥勒 袒胸露乳 矫首昂视 神情 与苏 黄不属 居右者椎髻仰面 左手倚一衡木 右手攀右 趾 若啸呼状 居左者右手执蒲葵扇 左手抚炉 炉上有壶 其人视端容寂 若听茶声然 学生齐读四句话 教师示范分析 句 写出了佛 印和尚的外貌和洒脱不群的神态 放浪形骸 超脱尘 世之情呼之欲出 让人感到他在望着天空和两岸的山 色 沉醉在清风明月中 学生选例 师生一起评点 如 句描述苏黄二人 泛舟时的闲适心情 二人共阅一手卷 显得那么情深 意笃 他们在这山光水色的掩映之中 完全忘却了现 实的烦恼 这是何等旷达的襟怀啊 如 句描写得 细致入微 神韵毕具 惟妙惟肖 一个悠闲自在 一 个神情专注 这样来塑造舟子的形象 有力地突出了 第 7 页 共 7 页 泛舟 的主题 也渲染了舟中轻快 愉悦的气氛 学生自选其他一些说明生动的语句 自主品评揣 摩 教师总结 这些生动传神的描写给读者留下了广 阔的想像空间 作者在说明这件雕刻品时 不为原作 所囿 在细节上又大胆想像 进行了艺术上的再创造 赋予雕刻品以新的生命活力 这启发我们说明事物时 不应是呆板平实的 而应该是能打动人的 给人以想 像的 3 教师请五位同学上台表演 一为东坡 一为 佛印 一为鲁直 其余两个为舟子 注意表现他们的 位置 姿态 动作