《汤姆·索亚历险记》教学反思2

第 1 页 共 8 页 汤姆汤姆 索亚历险记索亚历险记 教学反思教学反思 2 2 由于教学的需要 本学期与学生一起阅读了 汤 姆 索亚历险记 重温了孩提时代的梦想 心中感 想颇多 汤姆 索亚历险记 是马克 吐温的四大名著 之一 小说描写的是以汤姆 索亚为首的一群孩子天 真浪漫的生活 他们为了摆脱枯燥无味的功课 虚伪 的教义和呆板的生活环境 作出了种种冒险经历 汤姆是个聪明爱动的孩子 在他身上集中体现了 智慧 计谋 正义 勇敢乃至领导等诸多才能 他是 一个多重角色的集合 足智多谋 富于同情心 对现 实环境持反感态度 一心要冲出桎梏 去当绿林好汉 过行侠仗义的生活 小说塑造的汤姆 索亚是个有理想有抱负同时也 有烦恼的形象 他有血有肉 栩栩如生 给读者留下 了深刻的印象 在姨妈眼里 他是个顽童 调皮捣蛋 可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了 我觉得 汤姆索亚历险记 这本书应该说是写给 孩子看的 看着书里面主人公的各种怪念头 我感觉 到了童年生活的趣味 有产生共鸣的感觉 第 2 页 共 8 页 汤姆索亚历险记 一书对自然景色的描绘与对 人物的刻画十分细致逼真 充满幽默诙谐的描述 对 作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情 人物更是清 晰生动 呼之欲出 但是 作者又以天真淳朴的故事 主人公 揭示幻想和现在之间的矛盾 我很喜欢 汤姆 索亚历险记 这本书 故事中最令人印象深刻的 是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景 漆黑的岩洞中 和蝙蝠做伴 连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳 要是 我迷失了 一定会大哭不止 而汤姆却不害怕 静静 等待最后一截蜡烛的燃烧 他明白 那截蜡烛并不是 他的生命 他会比蜡烛活得坚强 坚定重生的勇气 他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾 他临危不惧 所表现出的毅力更是值得我的深思和学习 马克 吐 温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事 令人 捧腹大笑的结尾后面 蕴藏的才是内涵 比故事本身 更深奥的东西 由此联想到 具备良好的心理素质在 生活中十分重要 特别是在汤姆索亚和贝基迷路 被困山洞中的这 段 这时的汤姆 索亚和贝基已经没有什么东西了 只有一些蜡烛 一点点蛋糕和山洞中的水而已 在如此恶劣的环境中 第 3 页 共 8 页 如果是我的话 一定会十分害怕 觉得伤心无助 整 个人都会崩溃的 但是当汤姆索亚面对这样的环境 虽然他也十分害怕 但是他并没有表现出来 而且一 直安慰贝基 从来都不表现出自己消极的一面 他没 有放弃自己的生命 没有放弃自己生存的希望 用尽 各种方法 去前方探路 寻找出口 挽救自己和贝基 的生命 这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱 对生活的希望 它告诉了我们要珍爱自己的生命 永 远不要放弃活下去的勇气和信心 汤姆 索亚历险记 这本书全书幽默风趣 却表现出了 一个的人生道理 那就是珍爱生命 汤姆 索亚历险记 作为儿童文学上的名著 不仅受到许多儿童的爱戴 也被许多大人所喜爱 据 说当时在当地的受欢迎程度足以和现在的 哈利 波 特 相媲美 美国大文豪马克 吐温并没有用极其现 代的奥斯卡方式 战争 爱情来表现不平凡的文学 而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮 由此 看来 他不愧为 文学史上的林肯 汤姆 索亚历险记 的教学反思 为了开展上好名著阅读及 以一课带一本 的阅 读教学探究 教研室领导组织润州区七年级语文组进 第 4 页 共 8 页 行了专题教研活动 本人有幸开了一节关于 汤 姆 索亚历险记 名著阅读 通过大家在一起对这一 节课研讨探究 本人懂得了许多 也学会了许多 现 在我自己的一点体会写出来供大家交流 一 对名著阅读授课方式定位要准 新课程标准提出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 这就要 求教师必须正确处理教与学的关系 高度重视学生的 主体地位 积极引导学生进行课外阅读 让学生在亲 身的阅读实践中领会汉语言的规律 提高他们的认读 能力 理解能力 吸收能力和鉴赏能力 本人在刚开 始备课没有正确认识如何指导阅读名著 所以把这节 课上成教读课 学生一节课上难以感受 汤姆 索亚 历险记 文学魅力 无法激起学生阅读原著的兴趣 背离了 以一课带一本 的教学探究宗旨 在学校试 课时立即感到效果比较差 然后与专家 同人再商讨 确立了通过让学生看视频 分角色朗读 来初步感受 名著 汤姆 索亚历险记 的魅力 感受情节的曲折 感受人性的特征 从而激起阅读原著的兴趣 事实证 明 在最后的上课取得了较好的效果 二 兴趣是阅读名著的动力 兴趣是阅读的动力 学生没有兴趣的阅读只能是 第 5 页 共 8 页 应付差事 收不到什么效果 激发学生的阅读兴趣是 促使学生搞好课外名著阅读的关键 试课时学生的阅 读兴趣不浓 不能激起阅读原著的兴趣 后来经过再 次备课 增加了视频 分角色朗读 效果就大大的不 同了 影视这个多媒体 让学生通过有声有色的画面 视觉上汲取了营养 引发了阅读兴趣 更加关注名著 中人物的命运 情节的发展 为名著阅读作了良好的 铺垫 影视阅读 也有助于学生进行情景交融的阅 读理解 从而熟悉名著的基本情节 分角色朗读使每 个学生成为课堂上阅读名著的主人 他们的认真朗读 认真赏析 品评 真正是激发了他们的浓厚兴趣 三 对学生阅读名著 老师要有指导和跟踪 这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读 方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪 缺乏阅读 方法的指导 学生的阅读就会无目的性 缺乏对学生 进行有效的跟踪 名著阅读活动就会毫无效果 1 阅读方法的指导 学生阅读名著时更要关注人物 欣赏人物 品味 人物 评析人物 将人物作为名著阅读的突破口 因 为人物是构成情节的重要因素 小说中的情节是以人 物为中心开展的 人物的语言动作 心理等构成了名 著的主体 人物的喜怒哀乐 一言一行 性格命运揭 第 6 页 共 8 页 示了作品深刻的主题 也往往深深地抓住了读者的心 吸引读者深入其中 与人物同命运共呼吸 抓住了人 物 就抓住了名著的关键 关注名著实际上也必然会 关注塑造人物所运用的的一系列方法 与之相关的许 多问题就迎刃而解了 2 有效跟踪的方法 保证名著阅读的时间 名著阅读贵在坚持 时 间上的保障极为重要 在时间的安排上 本着 课内 外结合 以课堂带动课外 以课外为主 的基本思路 每周开设一节阅读欣赏课 课堂上的时间保证 安静 的阅读环境 良好的阅读氛围 对学生快速进入阅读 状态 培养良好的阅读习惯 产生浓郁的阅读兴趣起 到了很好的作用 这种状态 习惯 兴趣延续到课外 带动了课外的阅读 课后每天要求 30 分钟的课外阅 读时间 开展欣赏交流课 为了使阅读成为一种自觉的 活动 教师应该给学生创设更多条件 使学生有一个 展示其阅读成果 阅读感受的平台 每学期安排一定 的时间进行交流 并随着学生阅读量的增加 情感体 验的深入 对名著精神思想感悟能力的提高 采取了 不同的形式 四 要真正懂得阅读名著的重要性 第 7 页 共 8 页 从教育实际来看 我国除极个别地区 个别学校 外 全国绝大多数地区 学校都把大纲中有关课外阅 读的规定视作可有可无的东西 大部分教师不重视学 生的课外阅读 有的甚至将之视为 不务正业 而加 以制止 对于我们这个农村中学来讲同样是这样 上 课主要以教读课本为目的 学生购买课外名著很少 就是上到 汤姆 索亚历险记 这一节课也仍有许多 人无书 学生课外阅读时间也很少 当然这也不能全 怪学生 我们教育工作者的思想观念中同样存在着许 多误区 没有真正认识到名著的作用 在名著阅读中 有千万个接触点是与课堂所学的 教材相通的 通过课外对名著的阅读 学生获得了综 合性的知识 不仅有自然知识 更有大量的社会知识 与书深交 书缘常续 名著阅读的越多 越有利于将 课内知识巩固 加深 改造和系统化 从而积累大量 的作文材料和语言材料 积累的语言材料越多 底气 充盈 写起文章来自然得心应手 运用自如 读书 破万卷 下笔如有神 所以我们每个教师要