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第 1 页 共 3 页 江雪江雪 教学反思教学反思 江雪 这首诗 描绘出一幅肃穆感人的南国江 乡雪景图 全诗的意境 在 孤 和 钓 二字上 诗中充满了寒意 令人读之不寒而栗 从而受到感染 和教育 但这首诗 并不是单纯地在描绘中国江乡雪 景 它的立意是很高远的 它不是为了写雪景而写雪 景 而是通过雪景来赞美老翁 独钓寒江 的精神 通过 独钓寒江 的老翁 进而歌颂为坚持正义而斗 争的人们 在诗人笔下 那位 蓑笠翁 的形象 是 那样鲜明 令人难以忘怀 后世许多山水诗不能超过 它 人们画山水画也多以这首诗为题材 千百年来传 诵不绝 在教学这首诗时 我努力在体现以下几个理念 一 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 时代的发展要求学生形成新的学习方式 标准 中指出 要 改变课程实施过于强调接受性学习 死 记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于 探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力 第 2 页 共 3 页 课上 我让学生 猜一猜 这首诗的大概意思 其实就在引导学生整体感知 只不过换了 猜一猜 这种说法 学习就不显得那么压抑和沉重了 根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的 这样的发现比教师告诉他的 要有效 四人合作交流古诗诗句的意思 是在个体充分独 立思考的基础上进行的 学生先有自己的观点 再进 行讨论交流 才有话好说 有理可辩 不至于人云亦 云 随波逐流 怎么学比学什么 更重要 二 鼓励学生个性化的阅读感受和体验 借用一句老话 一千个读者就有一千个哈姆雷特 那么 一千个观众就有一千个小燕子 了 由此可 见 阅读更多的是主观行为 这与阅读对象的年龄 阅历 经历等都有着极为密切的联系 江雪 这首诗中作者一腔的愤懑苦闷 郁结在 胸 以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政 的不满 来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情 这种感情学生在教师的点拨下 是能够有所体会 的 但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离 毕竟还是孩子 因此教师只是点到为止 学生从自身出发谈体会 第 3 页 共 3 页 不追求唯一的结论 也没有正确的答案 我们有理由 相信 随着学生的成长 对于这首诗意境的体会将不 断发生变化 这也是古诗的永恒魅力 三 扩大容量 注重积累 标准 要求 在阅读中积累词语 积累自 己喜欢的成语和格言警句 积累课文中的优美词 语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料 积累语言材料 其实是感性的语言模块的整 体储存 这些材料储存于大脑 将成为学生的终身营 养 也就是语文素养的重要构成 它们一旦被激活 就会产生综合效应 极有利于接受和表达能力的整体 提高 课前 我让学生说描绘冬天的词语 课中引导学 生说 千万 的成语 教完教材中的古诗 再补充 标准 要求背诵的诗文 这样的课堂容量学生完全 能够接受 而且掌握起来也比较轻松自如 语文的学习是很难一蹴而就的 它是
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