《扳手腕》教学设计（二年级上册）

第 1 页 共 8 页 扳手腕扳手腕 教学设计 二年级上册 教学设计 二年级上册 扳手腕 教学设计 教学目标 1 能用科学的方法识记 扳 腕 赢 呐 喊 威 斜 券 势 9 个生字 并能在不同的语言环境 中正确认读 注意 赢 券 势 等字的读音 用顺 口溜的方式记住 赢 的字形 2 积累本课的词语 欢声雷动 胜券在握 呐喊助威 胸有成竹 在语境中理解词语的含 义 3 通过朗读 感受比赛时紧张 激烈的气氛 并读出句子的语气 4 体会丰富多彩的课间休息 感受愉快而有趣 的学校生活 重点和难点 1 积累 理解词语 欢声雷动 胜券在握 呐喊助威 胸有成竹 2 学会用朗读的方式 表现比赛时紧张 激烈 的气氛 教师 生字卡片 相应的课件 课文朗读录音 设计探究活动资料 第 2 页 共 8 页 学生 预习课文 圈划生字 新词 教学过程 1 课间休息时 你和小伙伴会玩什么有趣的小 游戏 2 今天 一群小伙伴在课间休息时 开展了一 次别开生面的比赛 3 学习生字 扳 腕 4 齐读课题 说明 孩子们在课间会开展各种丰富多彩的活动 教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣 课题中 扳 和 腕 是生字 老师板书课题时 书写应慢 一些 让学生看清笔画与字形结构 腕 字的读音 要注意与 碗 宛 区分 二 质疑课题 解决问题 通过朗读 说话等 练习积累词语 1 读了课题 你有什么问题 归纳板书 谁和谁扳手腕 谁赢了 学习生字 赢 后鼻音要读准 记字顺口溜 亡口月贝凡 2 自读课文 思考问题 3 解决问题 1 谁和谁扳手腕 第 3 页 共 8 页 学生回答 教师板书 小敏小容 他们还有各自的称号 小敏是 小容是 他们两人旗鼓相当 所以都不甘示弱 都觉得自 己会赢 指名读课文的第二节 哪些词语表示他们觉 得自己一定会赢 板书 胜券在握 胸有成竹 一个是觉得胜利就在眼前 一个是心中早就有十 足的把握 所以在言语中也互不相让 师范读第二节 分角色读课文第二节 学生可以边读边根据课文 配上动作 激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们 齐第 1 节 他们在干什么 板书 呐喊助威 他们有的在为小敏加油 有的在为小容加油 想 一想 同学们都会怎么说 怎么助威 同学们有的站在小敏身后喊道 有的站在小容这边叫道 4 解决问题 2 谁赢了 学生回答 板书 小容 出示句子 小容赢喽 小容赢喽 教室里 第 4 页 共 8 页 欢声雷动 欢乐声如雷鸣一般 指名读出语气来 说明 在学生预习的基础上 可以试着让学生学 会质疑 通过质疑理课文的脉络 课文主要通过对小 敏 小容和同学们语言 神态 动作的描写 烘托出 比赛紧张激烈的气氛 在教学过程中 要抓住其中的 关键词语展开教学 词语的理解应运用多种方法 如 用朗读的方法体会 胜券在握 和 胸有成竹 的含 义 通过说话的练习进一步理解什么是 呐喊助威 三 圈划词句 朗读句子 体会比赛时紧张 激烈的气氛 1 一个是小胖墩 小敏 一个是运动健将 小容 小敏觉得自己 胜券在握 小容早已是 胸有成竹 而同学们则在一旁 呐喊助威 比赛 已经到了白热化的程度 自读课文 用直线划出小敏 和小容比赛扳手腕时的句子 2 出示句子 只见小敏瞪着眼 涨红了脸 脖 子似乎比平时粗了一圈 他正拼命地把小容的手往桌 子上按 小容额上青筋暴起 身体微微颤抖着 眼看 他就要支撑不住了 忽然 小容大吼一声 猛地发 力 把小敏的手扳倒在桌子上 第 5 页 共 8 页 3 读句子 说说你体会到了什么 从那里看出来 的 4 指导朗读 读时要用力 语气可以加重 但不是把嗓子扯响 速度稍快 表现出气氛紧张 说明 这一部分是课堂教学的重点 目标有三 一是培养学生良好的读书习惯 边读边圈划的习惯 二是培养学生朗读感悟的能力 通过大声地朗读 体 会句子要表达的意境 三是教会学生规范地朗读课文 通过教师的示范与指导 提高学生的朗读能力 四 展开活动 进行说话训练 1 同学们们用朗读把比赛紧张 激烈体现得淋 漓尽致 我们还可以身临其境 体会扳手腕的乐趣 其他同学在加油的同时 观察两位选手的神态 动作 如果有影像资料 可以观摩影像 教师可以带领学生 多角度的观察 2 比赛过后 让学生试着用连贯的句子说一说 两位选手的神态 动作 教师适时板书好词 好句 说明 教师对学生说话不必苛求 只要通顺即可 多数学生的语言可能会停留在课文的词句上 教师也 应当及时鼓励 因为摹仿也是积累的有效方法 由于 第 6 页 共 8 页 学生的能力差异 不是所有的学生都能完整地表述 教师在学生分散发言之后 可让语言能力强的学生尝 试完整地表述 如有时间也可以一起来写一写 五 巩固复习 1 读词语 龙虎斗 呐喊 助威 胜券在握 架势 不甘示弱 胸 有成竹 涨红了脸 沸腾 欢声雷动 大吼一声 支撑 颤 抖 2 完成课后练习 板书 3 扳手腕 谁和谁扳手腕 小敏 小容 胜券在握 胸有成竹 呐喊助威 谁赢了 欢声雷动 课后反思 教学过程中 老师的 教 是起着指导调控的作 用 学生的 学 是自主积累探索的过程 两者结合 在一起 教学才能迸出火花 下面我就本篇课文的教 学在这方面的得失谈一谈体会 二年级学生有一定的自主识字能力 所以部分简 单的生字可以让学生通过自学完成 对于读音较难 字形复杂的生字教师可以单独加以指导 但这并不是 第 7 页 共 8 页 教拼音或字形结构 而是对其巩固复习 这虽不是课 文教学的主要部分 却是教学的重要部分 本堂课中 教师着重对 赢 字进行教学 其目的是让学生掌握 对字形复杂的字可以用记部件的方法进行记忆 对于词语 呐喊助威 的理解 教师以想象说话 的形式 让学生在语言实践中理解词义 效果非常好 学生的语言很精彩 有的说 小敏必胜 小敏必胜 你一定会赢得这场比赛 有的说 小容你是最棒 的 我们支持你 你一定要赢啊 学生的发言 分明表现出他们已经很好地理解了 呐喊助威 这个 词的意思 教师合理的设计 使学生更有效地积累了 词语 在朗读教学中 教师扶得比较多 一是进行了朗 读方法的指导 二是为了帮助学生积累语言 虽然扶 得多 但教师还是让学生通过读 自己谈体会 有的 学生在读后体会到了比赛很激烈 有的学生体会到了 小选手都很尽力 并都在文章中找到了依据 因此学 生依然在教师的指导下 自主地进行学习 教学最后的说话训练 学生的语言选择是开放的 这就要求教师有很强的调控能力 帮助学生用规范的 语言表达 并及时记录好的词句 为学生提供更多的 语言素材 不少学生运用了不同于课文的词句 如 第 8 页 共 8 页 使出了吃奶的力气 憋足了劲 满脸通红 汗如雨下 等 在教学中 教师帮助得过头 往往阻碍了学生的 思维 这堂课里有些部分的安排不够