《望岳》教学设计

第 1 页 共 4 页 望岳望岳 教学设计教学设计 一 教学目标 1 导入新课 了解作者生平及写作背景知识 2 朗读诗歌 了解大意 领会泰山雄奇壮丽的 景色 3 讨论诗歌 体会诗句情感 感悟诗人蓬勃的 朝气和远大的抱负 4 背诵诗歌 理解诗歌的风格 二 教学过程 以问置疑 导入新课 1 我们的祖国山河秀丽 景色优美 名山大川 不计其数 要说山 最有名的当然是 五岳 了 那 么 请问 五岳 分别指那几座山 哪一座山是 五岳 之首呢 2 从古到今 许多文人墨客都留下了赞美泰山 的诗句 其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵 泰山的压卷之作 那么 这首诗的题目是什么 作者 如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢 现在 我们 就来共同学习这首诗 第 2 页 共 4 页 3 板书课题 学生结合课下注释解题 明白作 者近岳而望 并没有登山 讲授新课 1 简介作者及写作背景知识 天宝三年 25 岁 的杜甫科举不第 当时 他的父亲在山东做官 杜甫 借省亲之机去山东游历 见到了泰山 写下了这首诗 我们读杜甫 安史之乱 后的诗作 往往觉得他是一 个沉郁寡欢的老人 在这首诗中 你能看出科举失败 后消极 颓废的情绪吗 如果没有 那么 这首诗给 你的感受是什么 2 初读诗歌 强调字音 把握节奏 明确体裁 学生默读诗歌 老师强调一些字的读音 如 岱 夫 眦 等 学生划分诗歌停顿的节奏 同桌互读 指名读 老师总结并评价后 集体朗读诗歌 老师指导学生明确诗歌体裁 五言古诗 3 再读诗歌 理解诗句含义 学生借助课下注 释逐句理解 小组内同学之间互相交流 基本掌握诗 句含义 老师逐句朗读诗歌 学生集体复述句义 再 读诗歌 4 细读诗歌 理解前六句诗描写泰山景色的特 第 3 页 共 4 页 点 诗题是 望岳 可见作者并未登上泰山 诗中 句句都写 望 字 只是望的角度不同 有远有近 有实有虚 试以两句为一组看看 望 的角度有怎样 的区别 试以两句为一组 学生分组讨论哪些诗句是写景 前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点 老师指导 点拨 学生发言 5 讨论诗歌最后两句 体会诗句情感 感悟诗 人蓬勃的朝气和远大的抱负 讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了 怎样的思想感情 由情入理 引导学生讨论诗歌蕴含的哲理 学生 独立思考 老师适时点拨 感悟诗歌气势磅礴 雄放健拨的风格 6 品味诗人高超的写作艺术 提高学生的审美 素养 总结掌握学习诗歌的方法 学生讨论回答 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝 唱 那么 这首诗什么地方最吸引你 为什么 课堂小结 如何学习古诗 7 背诵古诗 8 当堂检测 布置作业 第 4 页 共 4 页 当堂检测 布置作业 比较这首诗与杜甫的另一首诗 春望 的不同风格 三 教学反思 这首诗的教学环节井然有序 体现了由浅到深 由易到难的层次性 符合学生由简单到复杂的认知规 律 教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性 努力实现师生学习中的平等对话 既注重引 导学生学习知识 又注重培养学生掌握学习古诗的方 法 引导学生学以致用 逐步实现 教是为了不教 的最终目标 美中不足的是 由于部分学生基础差 水平参差 不齐 加之本人能力所限 还存在如下需要改进之处 1 明显存在单一性 学生学习方法单一 自主 合作探究千篇一律 不能体现方法的多样性和灵活性 还有 设计问题的程序化 为保证教学任务按时按量 完成 所有问题都是老师预设 学