冬阳童年骆驼队教学设计

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级五年级五年级教学形式教学形式讲授法讲授法 教教 师师汤静汤静单单 位位哈密市六中哈密市六中 课题名称课题名称6 6 冬阳童年骆驼队冬阳童年骆驼队 学情分析学情分析 冬阳 童年 骆驼队 这篇课文是台湾著名女作家林海音的自传体小说 城南旧事 写的序言 作者林海音以平实质朴的笔调 梦境般的语言 把我 们带进一种非喜非忧 非伤非怨的情绪之中 追忆了自己童年视角中的几个生 活片断 学咀嚼 谈驼铃 看驼毛 问去处 作者观察细致 叙写生动 充满 情趣与童趣 读来回味无让人寻之无迹 品之有味 令人缠恻 一种 淡淡的 忧伤 深深的怀念 流露于字里行间 冬阳童年骆驼队 是一种诗化了的散文 在平实的文字下 涌动着浓郁 的诗情 一种感悟人生的诗情 正是这使得文本的理解难度被加大了 文中所 描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离 但文本本身对学生仍有 较大的吸引力 在进行教学时要注意关注到学生阅读文本的兴趣之所在 调动 学生平时对生活的感知和童趣 另外 在文中有不少孩童特有的语言材质 应 该让学生反复品赏咀嚼诵读 并展开想象 体会林海音的感情 达到和谐共鸣 教学目标教学目标 一 知识目标 1 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的关注 想象课文描写的童年生活画面 2 有感情地朗读课文 能通过重点词句的理解 读懂作者对童年生活的怀念 3 认识 3 个生字 会写 9 个新字 抄写喜欢的句子 4 背诵喜欢的段落 抄写喜欢的句子 有兴趣的同学可以读读小说 城南旧事 二 能力目标 1 通过重点词句的理解 体会作者对童年生活的怀念之情 2 通过结合实际 激发对童年的热爱 三 情感态度与价值观 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 基本读懂课文 感受作者对童年的怀念之情 教学过程教学过程 一 初解课题 走近林海音 1 板书课题 生齐读课题 师 同学们 通过读题目 你眼前浮现出了怎样的画面呢 学生说 师点评 2 师 一个题目 三个关键词 这其中到底包含着什么呢 我相信学了课文之 后 我们一定能更明白 3 师 这篇课文的作者是林海音 课后 资料袋 中有关于她和这篇课文的介 绍 大家读读 看看 我们能从中了解到哪些信息 二 解构文本 历数童年事 1 师 是呀 城南旧事 是一本自传体小说 而 冬阳 童年 骆驼队 便 是它的序言 既然是自传 这文中的主人公小英子其实就是林海音 而这文章 就是对过去生活的 回忆 那么 今天就让我们走进林海音的回忆 随着她 的思绪去感受小英子的生活 2 请学生用自己喜欢的方式读课文 看文中回忆了小英子童年的哪几个有关骆 驼的片断 生自读 3 交流 板书 学咀嚼 相机指导 嚼 字字形 请学生把 学咀嚼 写在相应段落的 旁边 相 机指导学生找出除了 咀嚼 之外 另外一处用了这个 嚼 字地方 了解其口语 书面语的不同读音 谈驼铃 剪驼毛 念骆驼 三 沉浸往事 解读林海音 1 师 一件件往事 那都是林海音美好的追忆 几十年来林海音一直念念不忘 的往事中 你又能读到些什么呢 请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读 并做上读书记号 可以是划出自己喜欢的句子 可以标注自己不懂的地方 也 可以是写下自己一时的感受 学生自读 2 交流 学咀嚼 1 请研读了 学咀嚼 这件事的同学举手示意 2 请生读这个自然段 学生一起读读 3 请生说说你从中读到了什么 预设 读到了林海音的 呆 A 知道什么是 呆 吗 眼睛直视一样事物 一动不动 目不转睛 是什么让她 呆 了 B 请生读好关于骆驼的描写 体会她观察的仔细 体会 那样 中的情感色彩 C 师 看着看着 小英子竟然看 呆了 竟然学着骆驼 也咀嚼起来 想象当时小英子的神情 讨论这 呆 还是我们平时讲的意思吗 齐读本段 D 你看到了一个怎样的小英子 请学生看插图 猜测小英子大概几岁了 体会小孩子的好奇 专注 E 师 五六岁的年龄 正是对什么东西都充满好奇的时候 看到从没看到的骆 驼 怎能不看呆呢 可是三四十年过去 如今她还会因为骆驼而看呆吗 她还 会在冬阳底下 学骆驼咀嚼吗 课文中哪儿告诉你的 生读课文 16 自然段相关句子 师 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 在现在的林海音看来 这 学 咀嚼 的事 实在是一件 傻事 因为这好奇的呆 专注的傻只属于孩子 就让我们带着对往事的怀恋 再来读这第四自然段吧 读到了骆驼的有趣 教学程序从上述方案的 B 处始 3 交流 谈驼铃 念骆驼 1 师 这几段文字与 学咀嚼 这一段不一样 同学们发现没有 对话描 写 2 师 既然是对话 我们就来分角色读一读好不好 可是爸爸的话没有直接写出来 你们能猜到爸爸是怎么说的吗 指名说 3 学生同桌互练 指名一桌桌分角色读 师点评 4 师 对于为什么系驼铃 爸爸的观点是 小英子的观点是 那你更喜欢谁的观点呢 5 师 从这里你又看到了一个怎样的小英子呢 6 师 这就是童年的小英子 一个对所有不懂的事就要问一问的小英子 课 文中除了讲她问爸爸驼铃的事 还讲了她问什么 生答 7 指名生分角色读小英子与妈妈的对话 8 课文中妈妈怪小英子 总是问 你猜小英子还会问些什么事呢 6 师 可是 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一 去不还了 冬阳底下和爸爸 谈驼铃的事 我也 不会再做了 问妈妈骆 驼去向的事 我也 不会再做了 4 交流 剪驼毛 1 师 课文中还有一件事 剪驼毛 谁愿意来读读 指名读 2 大家也读读 看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢 3 交流 天真 可爱 充满童趣 说说从哪儿看出来的 并读好相关句子 4 师 读着这段文字 我有一个疑问 文章中写 拉骆驼的人也一样 他 们身上的那件反穿大羊皮 也都脱下来了 你们说拉骆驼的人像谁一样 按常理 我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子 可是文章中怎么写人像 骆驼一样脱了反穿大羊皮呢 这不是写反了吗 指名回答 进一步体会小英子的天真 5 师 多么天真可爱的小英子呀 可是夏天 过去 秋天过去 冬天又来 了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 想给骆驼剪旧毛皮的想法 我也 不会再有了 四 课堂小结 师 可是 她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 写这篇文章 的时候 林海音已经 42 岁了 而且早已身居台湾 可是童年的一幕幕却依然清 晰地在她的眼前浮现 同学们联系你们自己的童年 你们猜猜她或许还会想起 什么事来呢 五 拓展延伸 1 指名读 不能忘怀的北平 那里我住得太久了 像树生了根一样 童年 少女 妇人 一生的一半生命都在那里度过 快乐与悲哀 欢笑和哭泣 那个古城曾倾泻我 所有的感情 春来秋往 我是如何熟悉那里的季节啊 林海音 苦念北平 2 介绍 城南旧事 板书设计板书设计 6 6 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 学咀嚼学咀嚼 剪驼毛剪驼毛 问驼铃问驼铃 念骆驼念骆驼 作业或预习作业或预习 作业布置 1 熟读课文 2 继续查找有关 城南旧事 的资料 感兴趣的同学可进行阅读 自我评价自我评价 冬阳童年骆驼队 这篇文章写得清新淡雅 有一种怀旧的意味 但这种 怀旧的调子似乎不仅仅是对童年逝去的感叹 还有对故乡的苦念 对童年重临 的渴盼 文章经林海音女士之手 这当中自然不乏精妙 经典的语言 在学习 这篇课文时 我一方面让学生把握课文主要内容 进一步感受童年生活的乐趣 懂得珍惜童年 珍惜时光 另一方面 我让学生学会抓住重点词句 体会文章 表达的思想感情 领悟作者围绕 骆驼队 表达真情实感的写作方法 因为 本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念 因此 我 在努力尝试创设情境 营造氛围 拉近学生与文本的距离 此外 我还提供充 足的阅读时间 放手让学生自读自悟 在理清文章脉络的基础上 挑选自己最 感兴趣的片段 充分品读 课文围绕骆驼队 回忆了小英子童年的几件事 为了让学生走进这些童年 的回忆 我通过抓重点词句 来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本 课时的教学目标 在这一方面 学生学习效果良好 可以以不同的理解纷纷感 怀逝去的有趣童年 其理解的深度 情感的厚度 心灵的广度 似乎就是在不 知不觉间 在读读说说间那么自然而然地发生了 本节课中还有一些不足之处 首先 语文教学应当留给学生充足的朗读时 间 而我在课堂中着重分析课文 朗读内容还有欠缺 其次 语文教学的目的 除提高学生理解分析能力外 更重要的是让学生学会运用 知道以后在叙述或 写作中如何运用学过的知识使自己的叙述更清晰 更生动 这一点 在我本堂 课的教学中没有体现 再次 在时间把握上还有欠缺 这需要我在今后的教学 过程中吸取教训 争取改进 组长评议或同行评议 可选多人 课文围绕骆驼队 回忆了小英子童年的几件事 为了让学生走进这些童年 的回忆 我通过抓重点词句 来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本 课时的教学目标 在这一方面 学生学习效果良好 可以以不同的理解纷纷感 怀逝去的有趣童年 其理解的深度 情感的厚度 心灵的广度 似乎就是在不 知不觉间 在读读说说间那么自然而然地发生了 本节课中还有一些不足之处 首先 语文教学应