让数学课堂活起来

让数学课堂活起来让数学课堂活起来 新基础教育课程改革以前 我们的课堂教学 由于教材方面的影响 教学 内容远离学生的生活世界 学生不感兴趣 致使课堂气氛 枯燥乏味 死气沉 沉 知识的学习过程 缺少生活的气息 很难调动学生的学习积极性和主动性 因此 新课程的开发与实施 用 活 教材 让数学走进生活 已成为广大教 育工作者之共识 那么 如何用 活 教材 让数学课堂 活 起来呢 让数 学走进生活呢 以下是我执教的第十册 因数与倍数 这一单元中 质数和合 数 的教学片断及反思 教学片断一 以全体师生为一个整体 按座位顺序报数 1 号 2 号 3 号 48 号 老师 是 49 号 拿出课前准备好的卡片 在卡片上写上自己刚才报数的号码 作为本 节课中自己的学号 老师也挂上 49 号 要求每次回答问题时 学号正面向着讲 台 双手拿起学号卡片并站起来 让师生能看得清楚 师 同学们 说说你的学号是质数还是合数呢 你是怎样想的 生 1 我是 2 号 2 只有 1 和 2 两个因数 是质数 生 2 我是 5 号 5 只有 1 和 5 两个因数 是质数 生 3 我是 6 号 6 除了 1 和 6 还有因数 2 和 3 是合数 师 对了 一个数 如果只有 1 和它本身两个因数 这样的数叫做质数 一个 数 如果除了 1 和它本身还有别的因数 这样的数叫做合数 1 只有本身 1 个 因数 1 既不是质数也不是合数 你们不但会辩认质数和合数 还会说理由 真了不起 加油 教学片断二 师 卡片板贴出示 观察以下 1 20 学号中的质数和合数表 你发现了什么 质数 2 3 5 7 11 13 17 19 合数 4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20 生 1 最小的质数是 2 生 2 最小的合数是 4 生 3 质数中 除了 2 全部是奇数 生 4 合数中 除了 9 和 15 都是偶数 师 你们观察的真细心 继续努力 师 同学们 根据质数和合数的知识 你能提出有关数学的问题来吗 能解答 吗 小组讨论 小组 1 汇报 两个不同的质数的和也是质数 如 2 3 5 两个不同的合数的 和是合数 如 4 6 10 小组 2 汇报 老师我有不同意见 两个不同的质数的和不一定是质数 有些是 合数 如 3 7 10 你真聪明 小组 3 汇报 两个不同的质数的积是合数 如 2 3 6 两个不同的合数的积 也是合数 如 4 6 24 教学片断三 师 小品表演 有一天 有两个同学各自到自己的朋友家作客 约好在美丽 公园正门等候 10 号和 11 号出场站好位置 到了美丽公园正门 已经有一 个陌生人也在等候 1 号在小品表演前站好位置 等着 等着 有一男一女 朝着美丽公园正门方向走来 质数叔叔和合数阿姨出场 见到 1 号 同时扑 过去 抢 分别拉着 1 号的左手右手说 我的 我的 1 号莫名其妙地 被这两个陌生的叔叔阿姨拉拉扯扯一会儿 手都被拉红了 才明白过来 便说 你们找错人了 师 质数叔叔和合数阿姨是找错人了吗 如果找错了 说说原因 生 1 他们是找错人了 因为 1 既不是质数也不是合数 师 那么谁才是他们要找的人呢 生 2 质数叔叔要找的人是 11 号 合数阿姨要找的人是 10 号 师 对了 于是 质数叔叔带着 11 号 合数阿姨带着 10 号 高高兴兴地回家 去 教学片断四 师 游戏 我站的 正 说明要求 每个学号正面向着讲台 双手拿起学 号卡片老师发令后才站起来 站的慢的同学视为错误 游戏开始 师 学号是质数的同学请站起来 发令 准备好 一 二 三站 不论是坐下的还是站起来的同学 紧张的眼神左看看 右看看 前望望 后望 望 生怕自己站得不 正 从中也希望找到站得不 正 的同学 生 1 老师 9 号站错了 1 号一只手按住嘴 一只手指着 9 号站起来张大嘴巴 笑着大声说 生 齐声说 你也站错了 1 既不是质数也不是合数 这时 1 号脸红了 有点 不好意思地低下了头 生 2 老师 你也站得不 正 师一愣 老师 你是 49 号不是质数 应该 坐下 师 喔 大家都笑起来了 师 你真细心 真勇敢 师 在 10 到 30 的学号中 是合数的同学请站起来 发令 准备好 一 二 三站 分角色玩 小组玩 男生玩 女生玩 游戏意犹未尽 兴趣浓厚 案例反思 在新教材教学实践中 教师应更新教育理念 让学生动起来 主动参与教学活 动 让课堂 活 起来 促进学生的全面发展 这样才能体现新课程教学理念 一 在学号中辩质数和合数 质数和合数是本单元的重难点 教学中我先请同学们用卡片编好自己的学号 根据每个数中因数个数的多少 判断自己的学号是质数还是合数 教学中不仅 仅是使学生感知和学会质数 合数的意义 还渗透生活中处处有数学的思想 又通过观察 1 20 的学号中让学生提出有关数学的问题并解决问题 体现了以 人为本的教学特色 这些例子都以学生亲身实践为基础 因而学生感到非常亲 切实用 让每个学生根据自己的体验 开放地去探究 去发现 去 再创造 有关数学知识 二 在小品中找质数和合数 方法是人创造的 积累的 能不能用 活 教材 让数学走进生活 关键在教 师 本节课我设计了在小品中找质数和合数 小品中的人物质数叔叔和合数阿 姨把 1 号错看作自己要找的人的表演 从中加深了质数 合数意义和理解 变 由 课堂教学 走进了 舞台表演 既培养了学生的表演才能 从而把 活 教材真的 活 起来了 数学问题生活化 让数学走进生活 是一种全新的 课程理念 它有利于实现 人人学有价值的数学 人人都能获得必要的数学 三 在游戏中玩质数和合数 在我站的 正 的游戏中 让学生有动手 动口 人人参与教学的机会 充分 利用学生已有的生活经验和感性知识 调动学生学习的热情 让学生在游戏中 进一步巩固质数和合数意义的理解和运用 用学生身边的 情境 呈现教学内 容 增加了数学教学的现实性 趣味性 使学生不仅认识到数学课知识与日常 生活的密切联系 把生活带进数学 又把数学带进生活 而且培养了同学们喜 欢数学的情感 调动了他们学习数学的积极性 更能激发出他们学习数学的兴 趣 另外 游戏中老师在发令时 没有投入在游戏中的设计 学生能勇敢地指 出老师的错误 培养了学生勇敢的精神 虚心的态度 嘲笑别人是不对的思想 教育 的确 照本宣科 教师轻车熟路 在一定程度上也能使学生获得必要的知识技 能 但不利于学