精彩总在意料之外

精彩总在意料之外精彩总在意料之外 遭遇意外 预设和生成 实在是课堂教学一对永恒的矛盾 我的自信 就是在这一刻被击 得粉碎 我从所期望的课堂的 亮 点 跌至了 冰点 在学到 荷叶像一把大伞 静静地在荷塘举着 小鱼来了 在荷叶下嬉戏 雨 点来了 在荷叶上唱歌 时 我执行了这样的教学预设 小朋友读得真好 现在夏姐姐要奖励你们一次变的机会 在荷叶 雨点和小 鱼之间选择 你选择变成什么 为什么呢 这里的设计意图很明显 就是期待学生选择变荷叶 体会荷叶给别人带来快乐 自己也快乐这样的情感 我微笑着 期待着我所要的答案以及随之而来的精彩 但 孩子们一次又一次让我失望 最后 我不得不问 有不同的想法吗 我想变荷叶 终于有一位小朋友站了起来 我知道这样的引导 其实是不能算引导的 准确地讲是说教吧 很牵强 很生 硬 站在讲台前 我脑中一片空白 感觉自己如同黔之驴 一切的智慧都不复存在 为了避免再节外生枝 我总结了一下 草草收场 落荒而逃 寻找智慧 用智慧生成课堂的精彩 是的 课堂教学需要智慧 多一份智慧 课堂上就多 一份从容与淡定 少一份尴尬和慌乱 王崧舟 于永正 窦桂梅这些大师课堂教学 如行云流水 靠的不就是大智慧吗 那么 大师的智慧从何而来 捧起教学杂志 我静心聆听大师们的教诲 要上好阅读课 文本细读是基础 好的课来源于匠心独 运的教学设计 而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读 打开课本 我静下心来潜心涵咏 我一遍遍地朗读课文 一遍遍地推敲词句 一字未宜忽 语语悟其神 读着读着 我感觉自己的心弦被拨动了 我听到了 来自文本的呼吸 我又蹲下身子 试着用儿童的眼睛解读文本 用童心体验世界 哦 孩子眼里 的世界跟大人是不一样的 基于这样的理解和感悟 我对教学预案进行了修改和调 整 对教学过程进行了更为充分的预设 生成精彩 有了对文本和学生的深刻解读 我的心中还是有了更多的自信 相信自己一定 能运用教学智慧处理好预设和生成的关系 自然生成精彩的课堂 小鱼儿 夏天的太阳火辣辣地照着 你在水里游动不热吗 不热 在荷叶下晒不到太阳 很凉快的 哦 小鱼儿 荷叶姐姐帮你挡住了火辣辣的太阳 你想说什么呢 谢谢你 荷叶姐姐 谢谢你为我带来了清凉 我想变荷叶 荷叶姑娘 你的这把伞可真大呀 我边说边握住小姑娘的手 轻轻举起来 一天又一天 你举着这把大伞 静静地站在荷塘里 不累吗 嗯 有点累 肯定很累的 可是荷叶姑娘 有了你这把伞 雨点和鱼儿多开心啊 他们都 谢谢你给他们带来了快乐呢 你感觉怎样啊 很开心 哦 你给别人带来了快乐 自己也觉得无比快乐 怪不得你笑得这么甜呢 做一片大大的荷叶 多幸福啊 让我们一起读出荷叶的幸福 快乐吧 学生声情并茂地朗读 对文本的理解 情感的体会水到渠成 我的心中充满喜悦 充分的预设让我在课堂上底气足了 不露痕迹地引导 催 生了课堂的精彩 啪 就在这时 课堂上传来了不和谐的声音 我循声望去 贴在黑板上的 荷叶贴图掉在了地上 不要慌 有意外才有精彩 我努力让自己平静下来 我 走过去 边捡起贴图边笑着说道 小朋友 你们看 荷叶姑娘举着这把大伞多累 呀 瞧 她都累得举不动了 不过呀 想到这把伞给鱼儿 雨点 蜻蜓 青蛙以及 很多朋友带来了快乐 荷叶姑娘又坚持把伞举起来了 我重新把贴图牢牢地贴到了黑板上 让我们把掌声送给荷叶姑娘 好吗 啪啪啪 热烈的掌声在教室响起 我终于舒了一口气 我的收获 这堂课后来获得了大赛一等奖 但我知道 我的收获不仅在此 这次课的经历 让我对课堂教学有了更深的感悟 课堂的精彩不是设计出来的 它来自于教师的教 学智慧 但智慧