如何进行历史课堂教学的思考.doc

如何进行历史课堂教学设计的思考聚焦课堂，上好每一堂课，是每一名老师在教育教学生涯中孜孜不倦的追求。而如何才能上好一堂课呢？孔子有云：“凡事预则立，不预则废”。要上好一堂课的首要前提是课前充分作好课堂教学设计。而如何才能作好教学设计呢？我根据自己多年教学工作的探索，总结出以下作好一堂历史课教学设计的方法流程，简介如下，以期与大家交流探讨。一、熟读教材，把握内容作好一堂历史课教学设计的第一步就是要充分熟读教材，把握好教材的内容，为后续的教学设计打好基础。读教材的技巧包括：1、分板块通读全文。一是读课题。课题是对本课内容的高度概括，能基本揭示本课内容的主题。如川教版八年级历史下册第五学习主题“国防建设和外交成就”第16课朋友遍天下，课题给我们反映出本课内容的主题是外交工作取得的成就，主要体现在广交天下朋友，与众多国家建立外交关系和参与全球及地区外交活动事务。二是读正文。正文内容是教材的主要内容，主要包括大字和小字部分，大字部分是必须掌握的重点内容，是本课着重要求学生掌握的知识，小字部分是对大字内容的补充，或是举例阐释，可加深对主要内容的理解，也可供历史老师设计生动的课堂师生互动活动。如：编演历史剧、讨论问题提供阅读材料等。三是读图像。每课内容都匹配了几幅本课相关的插图，既使得历史图文并茂，又能更直观形象的反映历史，体现历史的真实性，帮助学生正确的理解历史。四是读辅栏。辅栏设计的问题，往往是给学生的历史学习提供方法指导，作为老师备课，对教材的辅栏问题更要清楚，并要在教学设计中思考如何巧妙的引导学生落实辅栏问题。五是读课后活动。课后活动的设计，老师阅读后，可思考如何在教学中有效的实施，从而活跃历史课堂，引导学生参与历史活动，激发学习兴趣，让历史贴近学生的生活实际。六是读史海拾贝。史海拾贝是学生最感兴趣的一个栏目内容，既有利于学生理解历史知识，又提升学习历史的兴趣，何乐而不为呢？老师需做到心中有数，才能恰当指导学生阅读。如：教学“台儿庄战役”这一历史事件时，涉及到滕县战役中牺牲的川军将领王铭章，我就在教学中，引导学生阅读课后“史海拾贝”中对王铭章的介绍，加深了学生的理解，也为重庆地方历史的学习打下基础。2、重衔接理清地位。要将教材放在本主题和阶段历史中分析教材的地位，以便更好的把握教材内容的横向和纵向联系。如：川教版八年级上册第一主题第1课鸦片战争一课，既是本册书第一主题“列强的侵华战争”的第一课，也是中国近代历史的开端，具有开篇性的历史地位，这就需要在历史教学中作好与古代史的衔接过渡，让学生较为自然的从古代中国的繁荣发展到近代闭关锁国的落后，再到落后挨打的认识。二、结合课标，理清目标历史教学中，我们老师常常容易忽视历史课标，备课时甚至无视课标，只看教参上的教学目标，其实这是一种不恰当的做法。首先，教参上的教学目标也是根据课标来拟定，其次，教参上的教学目标仅是参考。而课标是经国家层面的历史专家组统一制定的，是全国层面通用的，全国的教材可以有多种版本，教学目标也可不同，而课标却是全国相同的。由此可见，课标是历史教学中确定课堂教学目标的根本依据。所以，每课教学目标的确定，都必须结合课标，由课标进而理清本课的教学目标，这样才不会犯原则性的错误，才能避免舍本逐末。如：朋友遍天下一课，课程内容标准是：“认识中国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实，知道中国独立自主的和平外交政策”。课程教学活动标准是：“通过近期中国的一次重大外交行动，认识中国国际地位的提高”。由此确定本课的重点是“恢复联合国合法席位、中美建交与和平外交政策”，并要在教学中，与当今我国的外交活动结合，贴近学生现实生活。三、围绕目标，初步构思明确了本课的教学内容，确定了本课的教学目标和重难点，就要初步思考，该采取什么教学方式，引导学生学习本课内容，该采取什么教学方法，突出教学重点，突破教学难点。如何引入与过渡，如何实施课堂教学过程与方法，如何构建课堂的板块结构，本课的主题线索是什么，如何对学生实施情感态度价值观的教育等等。在初步构思时，可简单拟出自己的设想提纲，留待后面进一步细化。如：朋友遍天下一课，我初频构想的主题线索是“和平外交”；板块构建是“外交之辱外交之策外交之智外交之喜外交之新”；课堂导入主要用视频“国家领导人接见众多外国领导来宾”，揭示课题“朋友遍天下”引入本课；课前设计“导学案”由学生预习，聘请学生编演历史剧“万隆会议上一些国家代表团长发言”，为课堂学生展示奠定基础；课堂过渡由老师情感性语言贯穿，营造学习的情绪氛围；采用问题式，以任务驱动法，引导学生阅读看书、小组合作探究、竞争抢答等多种形式，展开学习。总结采取直观形象的“图示板书”引导学生总结。为引导学生思考当今外交，出示当今我国外交中的一些纷争难题图片，让学生竞猜答出，进而引起学生思考，面对这些外交难题，如果你是外交官，该如何解决，实现和平外交？教学设计中，注重与现实生活结合，让历史学习贴近学生现实。四、查阅资料，提供借鉴有了初步构思，然后以此为基础，去查阅相关的资料，包括网上的一些本课的教学设计、教学课件、图片和视频等，充分占有和学习这些资源，并对自己原有构思作出相应的调整修改，进而细化形成新的教学设计，以此为基础，选择借鉴相关的教学资源，配套制定出导学案、教学设计和教学课件等。五、修改优化，完善设计首先，对形成的教学设计进行修改。第二，根据教学设计，对教学课件呈现流程进行优化修改，对视频资源的剪辑合并和插入进行编缉，对历史表演剧的台词进行修改。第三，对导学案进行修改。第四，对导入、过渡的情景性语言进行优化修改。通过修改，使各个板块之间的联系更紧密，推进流程更顺畅与紧奏，能更好的实现师生课堂教学互动等。六、熟悉演练，试上反馈一堂课设计好后，要对自己的教学设计至少演练两遍，在自己的演练中，发现问题，及时修改，通过演练，达到相对熟悉。然后，再运用到教学实际中，进行试上，检验自己的教学设计在实际教学中的效果，获取反馈信息，发现问题，并作好记录，为后面的修改作好准备。七、调整修改，反思规律根据试上反馈的情况，对自己的教学设计进行评估，反思不足之处和可取之处，进一步进行调整修改，以期取得更好的效果。在此基础上，对自己的教学设计撰写反思：反思设计可取之处具有的合理性和规律性，以便自己在其他课题教学设计上予以运用；反思教学中对教学设计的贯彻执行的情况如何，今后教学中要注意的地方；反思教