改变教学理念提升展示实效

改变教学理念 提升展示实效 老师 课改三年看成长体会 清河口小学 王娟 实施有效教学 打造高效课堂日益成为各级学校 教研部门 教育行政部门孜孜以求的教学理念 什么样的课堂是高效课堂 怎 样去做才能使课堂更高效 不同的人有不同的理解与看法 目前 在我们学校 我所在的低年级段每个班级实际现状是有 70 人之多 在高效课堂背景下 教学组织形式为小组合作 学生面对面 这么 多人数的班级 加大了因材施教的难度 对全体学生关注的广度和 深度达不到理想的状态 对课堂教学高效性提出了严峻的挑战 如 何在大班额的情况下实施高效课堂 优化课堂教学 已成为我亟待 解决的难题 经过近三年的摸索 我们已经有了自己独特的教学程 序 包括明确学习目标 自主学习 合作学习 展示交流 合作探 究 当堂检测 其中展示交流环节 有利于在互动中提高学习的效 率 有利于培养学生自信 提高语言表达能力 能使学生 善于倾 听 吸纳他人的意见 学会宽容和沟通 学会协作和分享 展示 交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用 无论从它占用课堂 时间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置 小组展示有无效益 并不是指学生有没有完成展示内容或展示 的认真不认真 而是指学生有没有学到什么或学得好不好 如果学 生不想学或者学了没有进步 即使学生展示的再花样翻新也是无效 展示 为使我们的高效课堂展示更加有效 提高课堂展示效率 我 们对大班额下如何高效教学开展了积极地研究 并收获了三点体会 一 统筹协调提高展示效率 防止教学拖堂 在多次听评课后 我们都有共同感触 就是由于展示环节组织 不当导致课堂节奏缓慢 各小组展示不完 完不成教学任务 有时 一节课的学习内容需要两三节课才能完成 该如何有效利用时间不 拖堂呢 经过研讨 课堂再实践 我们得出大班额的展示要想有效利用 时间 提高展示的效率 就需要从小组的交流 组展的效果 展示 题目的选择 主讲人的确定等几方面入手 首先 展示之前的交流 和组展是有效展示的前提条件 只有实实在在的交流 才会把学生 从表面的繁华拉回扎实有效 才能真正起到兵教兵 兵强兵的整体 推进 整体提升的目标 我们的小组一般情况由 8 9 人组成 全班 共 8 个小组 每个小组分别由正副组长带领 预展时 要突出重点 像数学就需要板书出能够表达思路的算式 换算 图形或线段图等 语文要板书出能够表达主题的词语 句式等 预展时还要合理利用 双色笔标注以突出重难点 开始展示时 一定要展示的是本节课的 重难点题目和易错的题目 再有 主讲人的素质也决定展示的效率 和效果 需要教师培养主讲人讲解思路的方法 教会学生如何倾听 补充 质疑 如何进行精彩的互动 最后 教师在学生展示时的点 拨 追问和小结时很有必要 学生有时站不到一定的深度和高度 这时就需要教师及时的补充和质疑 从而使得展示更完整 更有效 二 精心施教提高学生参与度 防止学习走样 课改的真正意义是把课堂的主动权还给学生 让学生参与到学 习过程当中 参与的意义不仅体现在学生人数参与的多少 更重要 的是深度参与 让学生理解参与的意义不是为了 作秀 而是为了 学到更多的知识 是在深入学习的基础上进行的 如果学习不深入 也就没有精彩而言 换言之 也只有探讨深入了 展示精彩了 才 能达到既 形似 又 神似 关于解决班容量较大 又要达到参与度的问题 我们经过再三 实践和反思 最后形成如下模式 对于学习任务较少或单一的课 我们就设立展示组与对抗组 哪一组先准备好 就让那一组展示 其他小组则成为对抗组 如果展示内容相对较多 那么两三个小组 可以同时准备一个学习任务 还是哪一小组先准备好 就让哪一小 组展示 其他小组则成为对抗组 对抗组的任务是在倾听的基础上 补充展示组的遗漏和不足 还可以对展示组进行质疑和点评 这样 就可以避免大家多次重复同一话题 节省课堂时间 也降低了课堂 流失率 三 和谐课堂提高待进生积极性 防止两极分化 课改之初 小组合作展示最容易出现的问题是水平较好的学生 说的多 有话语霸权 待进生说的少 声音小 甚至不敢说 课堂 展示可以检测待进生学习的情况 提高待进生学习的热情和表达水 平 有利于教师对学情整体的把握 怎样提高待进生展示的热情和 水平呢 我们采取了以下几种措施 1 教师明确要求小组合作时帮助有 待进步的学生 教育学生小组合作时他们有义务帮助待进生 让有 待进步的学生学会 2 分数激励 每小组展示时都要有待进生的参 与 他们展示的水平就是本组的水平 他们进行展示可以给小组多 加分 3 语言激励 教师评价时多鼓励他们 展示完 教师要有针 对性地进行激励性评价 如 XX 同学 你最近进步很大哦 XX 同 学的语言表达越来越流畅 等等 4 鼓励全部参与 小组展示时成 员全部参与的给小组另外加分 通过我们三年的研讨 微调 大班额下的课堂教学有了显著提 高 结合教学实际 经过认真实践与思考 我们初步认为大班额下 实施高效课堂 起决定性的因素是教师的教学理念 起关键性的因 素是学生参与的状态 对学习投入的情感与态度 但在实践中我们 还有几许困惑 例如 大班额下的当堂检测如何利用检测效果 检 测后如何关注待进步的学生 这还有待于我们再接再厉 通过扎实 有效地开展新课堂系列活动 继续探索和研究 总之 实施高效课堂尤其是大班额下实施高效课堂是教学工作 永恒的追求 需要我们采取一系列措施去不断地探索和实践 不断 的完善和提高 又是一年芳草绿 课改春光灿烂正酣时 路漫漫其 修远兮 吾将上下而求索 高效课堂展示有效性的一些思考 自从研究高效课堂以来 我区取得了重大突破 到今年上学期用了一年的时间 已经 有了自己独特的教学程序 包括明确学习目标 自主学习 合作学习 展示交流 合作探 究 当堂检测 其中展示交流环节 有利于在互动中提高学习的效率 有利于培养学生自 信 提高语言表达能力 能使学生 善于倾听 吸纳他人的意见 学会宽容和沟通 学会 协作和分享 展示交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用 无论从它占用课堂时 间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置 小组展示有无效益 并不是指学生有没有完成展示内容或展示的认真不认真 而是指学生 有没有学到什么或学得好不好 如果学生不想学或者学了没有进步 即使学生展示的再花 样翻新也是无效展示 为使我们的高校课堂展示更加有效 提高课堂展示效率 我们课题 组成员开展了积极地研究 在实验过程中 坚持深入课堂听课 老师共同研讨 不断发现问题 解决问题 提高水平 不断统一思想 课题研究取得了阶段性成果 在研究过程中 我们坚持以下原则 提高展示的有效性 1 主体性原则 学生是学习的主人 展示交流的主体也是学生 展示交流从学生喜欢展示 交流方式入手 调动学生的学习积极性 把课堂交给学生 让学生做课堂的主人 这是高 校课堂的灵魂所在 我们在实践过程中 相信学生 利用学生 解放学生 发展学生 展 示的舞台交给他们 实践证明 你给孩子以信任 他们回报给你的是精彩和生成 2 多样性原则 学生展示交流的方式多种多样 作为教师我们可以把单词 课文 课本剧 主要句型的理解 主要句型的运用和拓展等等内容教给学生来展示完成 包括单元习题 在学生充分自习的基础上 都可以作为展示内容 至于方式 老师初期可以教给学生 比 如单词运用 老师要示范在导学案上 如歌谣形式来背单词 下一次孩子们就会自觉运用 这种方式 熟练以后 再换一种方式来操练 时间一长 孩子们就会有选择的来展示 3 发展性原则 学生展示交流是一项锻炼各方面能力的活动 对学生的终生发展具有重要 的作用 要进行不断规范和发展 在实践过程中 我们根据学生的年级阶段的不同 各个 年级展示时间也不同 这样做能更加符合学生的心理 生理发展规律 从而在适合的时间 完成相应的展示内容 如 低年级的展示时间可以相应缩短 为 5 6 分钟 中高年级的展示 时间可以适当延长 为 10 15 分钟 展示环节是小组团体智慧的集中体现 也是一节课的精华所在 对于本环节 老师要注意 以下几点 1 为保证展示的质量 预展时老师要针对小组展示内容进行在展示方法 环节 顺序等 方面 对小组成员进行指导 2 展示环节 老师要重视预设 更要重视生成 根据学生的展示