语文人教版六年级下册21.我最好的老师.docx

我最好的老师教学设计 枞阳县义津镇杨湾小学 许金花 教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，他给学生讲授“猫猬兽”这种动物,学生根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的。他用独特的教学方法，希望学生从这个零分中吸取教训,培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新；其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了；再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒，他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)课文讲了一件怎样的事?(2)作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？(3)你喜欢这样的老师吗?这三个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，来指导朗读;采用同位合作学习、师生交流、全班交流等环节让学生畅所欲言，个性表达;最后拓展运用，读写结合，学习用具体事实说明道理的写法。学习目标：1.在自主阅读中正确读记“破绽、驳倒、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈、终身受益”等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、指导运用等方法来把握课文大意，理解作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？3.学习用具体事实说明道理的写法。教学重难点：了解课文内容，理解作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？教学准备：多媒体课件一、谈话导入，板书课题。1、谈话导入：从一年级到现在，有很多老师教过你们，谁是你心目中最好的老师?今天，我们一起去认识一个很有个性的老师，他也是作者心目中最好的老师。 2、板书课题，齐读课题。二、默读课文，思考问题。1、课文讲了一件怎样的事?2、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？3、你喜欢这样的老师吗？三、学习词语出人意料 深信不疑 终身受益 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 破绽 真伪 驳倒 糊弄1、 指名分行读，指导读准字音。2、 指名说字形，指导认清字形。3、 用自己的话自由交流词义。4、 齐读词语各两遍。四、抓重点语句、探究问题、指导朗读、明白道理。 1、指名说课文讲了一件什么事？ 2、找出文中相应的语句并用自己的语言去交流，为什么作者说怀特森先生是他“最好的老师”？ (1)同位互读互说。 (2)指名交流，拓展延伸，适时板书，相机指导朗读。 3、交流：你喜欢这样的老师吗？ 4、学习用具体事实说明道理的写法。 5、小结：这节课大家收获颇丰，我们懂得不能迷信书本，不能迷信权威，要有独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。五、小声读全文，总结全文。六、小练笔：任选一个写一写。我看怀特森先生 假如我是怀特森