我理想中的数学课堂

1 我心中的理想课堂我心中的理想课堂 我的课堂我的课我的课堂我的课 沁园中学 高月芳 尊敬的各位领导 各位老师 大家好 今天我与大家交流的话 题是 我心中的理想课堂 我们每个人的童年 少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度 过的 我们在课堂中学习 在课堂中成长 因此 课堂不应该是寂 静无声的图书馆 课堂也不应该是热热闹闹的交易所 课堂更不应 该是学生思想智慧的禁锢地 我们不禁要问 究竟我们怎样想 如 何做 我们的课才能充满活力 我们的课才能成为师生共同幸福的 家园 带着这个问题 在自己的课堂教学中我一直一边行走 一边思 索 从教十几年 实践十几年 现把自己的一些不成熟的想法与做 法 与大家分享 期望得到指导 今天我主要从两大方面来阐述自 己心中的理想课堂 一 理想课堂 是学生有心理安全和自由的课 堂 二 理想课堂 是激起学生兴趣 让学生体验成功的课堂 理想课堂 是激起学生兴趣 让学生体验成功的课堂 首先我来谈首先我来谈 一 理想课堂 是学生有心理安全和自由的课堂 一 理想课堂 是学生有心理安全和自由的课堂 心理学家罗杰斯说 有利于创造活动的一般条件是心理的安 全和心理的自由 课堂不光是学生学习知识的场所 更是学生完善 人格 内心成长的重要场所 学生只有在无恐惧 不害怕 不紧张 的课堂中 才能专注地投入学习 教师才有可能激发学生的内在潜 能 相传公元五世纪 英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时 是不 分上下席位的 统统围着圆桌而坐 由此也形成了 圆桌会议 的 称呼 由于圆桌会议不分上下 可以避免席次的争执 所以含有与 会者 一律平等 和 协商 的意思 圆桌所呈现出来的柔和感和 圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出 亲切的关系 和谐的 闲聊 融洽的气氛 等形象和感受 这便是人们对圆桌所产生的 心理效应 称为 圆桌效应 我认为 教学中的师生关系和 圆桌 效应 如出一辙 在课堂上 我总是提醒自己 要努力创造一种亲 切 和谐 融洽的教学心理气氛 哪怕是给学生一些温和的语调 亲切的微笑 鼓励的眼神 信任的点头 赞美的话语 都能让我的 学生产生一种亲和感 安全感 萌生一种良好的智力情绪 我想 这样的课才会效果好 效率高 效能强 多年教学 使我充分感受 到了 安全和自由 的重要性 对于课堂上阻碍课堂正常进程的现象 我们常会有一种恨铁不 成钢的心态 偶尔还有一种疾恶如仇的心理 因此我们经常会情绪 失控 对学生一顿狂风暴雨般地痛批 无数次反思自己这样的行为 2 反思一次 后悔一次 不明白这样做到底达到了何种目的 第一 为了个别学生而耽误大多数学生的太多时间 是一种对他人的犯罪 第二 影响课堂氛围 使教室空气紧张 凝固 让全班学生有人人 自危的感觉 是不智 第三 破坏了教者的良好心态 也破坏了学 者的积极心态 课堂效率低下 是无效 也曾经认为批评 逼迫 给学生开点小灶 是为了学生好 是对学生的 爱 但随着年龄与 阅历的增长 愈发的认识到 曾经认为的批评和逼迫 曾经认为的 爱 其实是自己内心的一种自私的需求 是对学生的一种摧残 孩 子心智的成熟其实与自己的身体发育 长个子是同一个道理 只有 给予他食物 他就会长高 有的人先长个子 有的人后长 还有的 人天生个子就较矮 也需更为丰盛的营养可能促使他更好的发育 但前提必须是他愿意摄取 迁移到我们的教学中 难道我们不应该 遵循其生长的自然规律 而要生生的拔苗助长么 因此我觉得真正 爱学生是要为他们一生的成长去考虑 因此在课堂上我努力做到不 批评学生 不批评不是放弃 不是不负责任 不批评是一种等待 是一种润物无声 是一种静听花开 教学中除了批评 还有比批评更多更好的方法去教育和影响学 生 教学研究人员发现 有效的课堂管理者 95 的时间用非言语动 作制止学生的异常行为 这证明非言语性暗示在课堂教学管理中既 节约时间 又能达到较为理想的效果 因此 暗示策略应当成为解 决课堂安全感问题的重要选择 我常在课堂上对学生进行暗示 用间接 含蓄的方式巧妙地对 学生的心理和行为施加影响 让学生产生积极的心理和行为反应 学生上课不注意听讲 跑神了 我看着他适当停顿 5 秒讲授 让学 生感受到老师在提醒他 或者拍拍他的肩 摸摸他的头 给他一些 暗示 达到以静制动 柳暗花明的效果 学生在练习时 注意力不 集中 我就用限时练习提醒时间的方法唤醒思想跑神的学生 其实只要心中有 安全 自由课堂 的意识 我们就会想方设 法做的更好 二 理想课堂 是激起学生兴趣 让学生体验成功的课堂二 理想课堂 是激起学生兴趣 让学生体验成功的课堂 法国教育家第斯多惠曾说过 教育的艺术不在于传播的本领 而在于激励 唤醒和鼓励的一种教学艺术 多数学生觉得数学枯燥 甚至谈数色变 其根本原因是在这这一科的学习中受到的挫折太多 很少体验成功的快乐 慢慢的丧失了学习的兴趣 因此激发学生的 学习兴趣是开始理想课堂的第一步 而兴趣从何而来 兴趣不是是 天生的 兴趣来自于一次次小小的成功 所以说 培养学生的学科 兴趣 最重要的是让他在学习中获得更多的成功体验 数学课如何让不同的学生体验不同的成功呢 3 1 在课堂提问中让学生体验成功 在课堂提问中 我经常会根据学生的领悟能力 问题的深浅有 选择地让学生回答 对于一些简单显浅的问题 让学困生回答 对 于一些复杂难懂的问题 让中上层学生回答 并对学生的回答给予 肯定 表扬和鼓励 尽管学生有时答错了 我也用少责骂多鼓励等 方式加以引导 树立他们的学习自信心 如在学习一元二次方程的定义时 我设计了以下问题 1 1 判断下列是不是一元一次方程 是打 不是打 4 3 4 7 2 若方程 m 2 x m 1 x 2 0 是一元一次方程 则 m 第 1 问是对定义的直接理解 我会让领悟能力稍低的同学回 答 第 2 问有一定的难度 涉及到多个知识点 我会让领悟能力 较高的同学回答 课堂上合理的设问 能使不同的学生体验不同的成功 还能促 进他们积极参与课堂的互动 2 在知识的探究过程中让学生体验成功 数学问题大多来源于生活实践 又为生活实践服务 在探究数 学知识的过程中 作为教师应要经常联系实际 让学生体会到数学 就在我们身边 从而对数学产生亲切感 激发他们的学习热情 如讲 多边形 一节时 我设计了以下一道练习题 一张长方 形桌子 锯掉一个角 还剩下多少个角 多数学生很快回答 5 个 但我引导他们用一张长方形白纸代替桌子 试试 锯一锯 学生于 是十分活跃 就连平时的懒惰分子也动起来了 很快就有了正确答 案 3 个 4 个 5 个 再如在学习 黄金分割 一节时 向学生介 绍了一些建筑 装璜设计的和谐美是符合黄金分割比 进而提出我 们人体下半身与身高的比值 越接近 0 618 越给人美感 让同学们 测量一下自己的身高 看一看是否完美 若不完美 想一想有没有 补救的方法 问题一提出 整个课堂活跃起来了 学生想了多种多 样的办法 让学生在参与中体验到成功的快感 让学生在参与中感受到数 学的实用价值 从而提高学生对数学学习兴趣 4 3 在课堂比赛中让学生体验成功 学生天生喜欢比赛 喜欢在比赛中获得成功 在教学时 我根据学生好胜 好强特点 开展 看谁算得又对 又快 看谁摆的又对又巧 男女对抗赛 小组对抗赛 快 乐五分钟 等竞赛活动 这些活动激发了学生参与的兴趣 并从竞 争中获得了成功的体验 也锻炼学生参与竞争 不怕竞争 学会竞 争的能力 为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础 4 在考试中让学生体验成功 考试测验的成绩就是学生体会成功的一个最重要的环节 也是 学生极为敏感的关注焦点 为了能让班中各层学生在数学考试中找 到自信 体验到成功的乐趣 在每一次的阶段性测试中 我让不同 的学生做不同的题 设置不同的分值 目的是让各层学生在测验考 试中都能取得一定的成绩 让他们看到自己的努力有了一定的回报 体会到收获的喜悦 渐渐地对今后数学的学习充满了自信 激发学 生学习数学的内在动力 只要我们心中有 让学生成功 这样一种意识 我们的策略就 会无处不在 这教师的一个宽容的微笑 一句体贴的话语 一个会 意的眼神 一个轻微的触摸都让学生感受到一种成功 老师一次交 心的谈话 一句中肯的评语 一回无意的表扬 鼓励 甚至一次善意 的 欺骗 都可能影响学生的一生 教师就是要让学生意识到自 己在老师眼中就是最棒的 这种成功的心理暗示会一直激励他们前 进 我时常想起黑柳彻子 窗边的小豆豆 这本书中 其中小林校长 的举办运动会的方式和独特的项目更让我时时铭记 而 钻鲤鱼 找妈妈 这些比赛项目更包含了校长先生的良苦用心 在每个 比赛中 身材矮小 得了怪病再也长不高的高桥君却总能一举夺冠 这也就是先生用心所在 他为了消除高桥君的自卑心理 让他体验成 功 唤醒自信 而专门设计了对他有利的项目帮助他 我想 只要心中有爱 心中有教育 在课堂 在心中时时装着