认识小数的教学反思

认识小数 教学反思 平果县第二小学 黄芸桂 受学校教导处的委托 今天我在四 3 班上了一节 认 识小数 的公开课 针课我谈谈自己的一些体会 对这节学生处于 什么状态 应该从哪里入手 况且四下还有关于小数的进一步认识 因此如何给这节课定位 找准教学目标成了首要任务 这部分内容 是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识 读写法和意 义 也是本单元起始教材 是学好小数的初步认识的基础的基础 所以采取了多种直观 联系分数引出小数 我把这节课的重点落在 小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上 现将这节课小结如 下 1 以 元 为切入点 通过读教材 看教参 发现三下与四下关于 认识小数 最大的区 别是三下的认识小数是建立在具体情境中 也就是认识 元 米 等 为单位的小数 不要求离开现实背景 抽象地讨论小数 数学课 程标准 指出 数学的教学过程 是一个以学生已有知识和经验为 基础的主动建构的过程 学生每天学的内容对他们而言未必都是全 新的知识 有些会有一定的生活经验做基础 小数在现实生活中有 着广泛的应用 对于学生 也经常接触小数 在超市中就能看到 因此 导入部分就是从超市一角 商品的价格中引出小数 这些小 数都是以 元 为单位的 贴近学生生活实际 让学生在熟悉的情境 中认识小数 读写小数 2 以 米 作平台 教材以米作单位的小数为例 进一步理解小数的意义 这 类小数对学生来说是较抽象的知识 因此在教学中以 1 分米 1 10 米 0 1 米为重点 在突破这个重难点后 学生能利用知识的迁移掌 握 分米 米 米 这部分内容是学生在初步 认识分数的基础上教学一位小数的认识 但是在教学中发现 学生 对于分数也只是一个初步的认识 且很多孩子已经有些忘了 在教 学中 先把 1 米平均分成了 10 份 让学生表示其中的一份 通过套 理论得出用整数表示 1 分米 用分数表示 1 10 米 这里把 重点放在 1 10 米的含义上 让学生复习了分数的含义 得出 1 分米 1 10 米 0 1 米 引导学生一步一步地去理解小数 在学生模仿 着写后又让学生通过观察发现几分米可以用一位小数零点几米表示 有了一位小数的学习经历 再来认识并理解以米为单位的两位小数 就相对比较轻松 最后让学生用小数表示自己的身高 多方面了解 小数在生活中的广泛应用 3 以 点 带 面 通过以 元 为单位和以 米 为单位的小数的认识 学生对 小数有了一定的认识和理解 在练习中又涉及了以 千克 为单位的 小数和单位间的换算使学生对小数又有了进一步的理解 最后在拓 展练习上又通过说一说 涂一涂引导学生认识 0 8 平方分米和 0 2 平方分米 备课的过程是痛苦的 但经历这个过程是幸福的 整个教学中 我感到有以下几方面的不足 1 由于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示 价格的一位小数 再加上孩子们平时逛超市的购物经验 孩子们对小数 尤其是表示价格的小数并不陌生 因此我把这节课的重点落在小数的 读法及表示长度的小数的意义的教学上 而理解以 元 为单位的小 数 我花在这个内容上的时间几乎没有 只是在读价格的时候蜻蜓 点水 稍微欠缺 2 找 经典 的数据 虽然学生有了较多的生活经验 但读小数还是比较生疏的 这 就要求我们老师找一些经典的数据 我所找的小数虽然有纯小数也 有带小数 但还不够有代表性 如 35 35 怎么读 生 三十五点 三五 多读几遍 让学生自己发现小数的读法 整数部分按整数的 读法 小数部分只要依次读出每个数字就可以了 这样做的目的是 让学生在读的过程中遇到问题 并通过这个小数总结出小数的读法 3 建立新旧知识的联系 在认识以为小数 0 1 时应该把重点放在 1 10 米 0 1 米 而不 是 0 1 米的 1 表示什么 这里有点操之过急 学生理解了 1 10 米 0 1 米 就会利用知识的迁移掌握 3 10 米 0 3 米 1 100 米 0 01 米等 总之 整个教学过程我力求体现学生是学习的主体 教师是教 学活动的组织者 引导者 合作者的理念 让孩子们