《丸剂》教学设计.doc

2013年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课名丸剂是否属于地方课程或校本课程是学科校本课程学段中年级段年级五年级授课日期2012.11.教材书名：本草园 出版社： 出版日期：2011 年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者付新云双桥第一小施者付新云双桥第一小导者其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据指导思想：根据基础教育课程改革纲要的要求，以传承中华传统文化为宗旨以地区经济发展为依托，以地区特有的资源为重点，编写校本课程进行校本教学。本教学活动力争使学生了解中国传统的医药文华，从中受到传统文化的教育，丰富学生的生活医药知识，达到认识一些生活中的常用中草药，了解他们的基本作用以及学会简单的生活保健方法。理论依据：从教师怎样教的角度寻求理论依据：前苏联教育心理学家维果茨基社会建构理论（心理发展的文化历史理论）“在合作中提高智力潜力的可能性，利用模仿从儿童会的东西向儿童不会的东西过渡的可能性，是教学心理学的核心。从学生怎样学的角度寻求理论依据：儿童认知发展研究表明，710岁儿童以形象思维为主，抽象思维开始萌芽，认识和理解往往与动手操作的具体事物紧密相连。所以教师在教学活动中：创设了观察、品尝、交流研讨以及课后实践等一系列亲历活动。教学背景分析（一）教学内容分析1、在教材中的位置：本课属于我校自编校本教材本草园五年级“丸散膏丹”主题下的丸剂一课，备课时教师在原课程内容的基础上做了一定的修改。是针对“中华本草”中“中成药”内容的学习。2、丸剂是我校自编校本教材本草园五年级的教学内容。纵览本草园全套教材，前有对“中华本草”常用中草药知识的认识作为基础。后有认识散剂、丹剂，以及中药的服用方法等作为后续课程。对“丸剂”的认识将会迁移影响学生认识中华本草的广博以及中药服用和药食同源的知识。（二）学情分析本教学施教的对象是小学五年级学生。、已有的知识能力分析：知识上，学生对生活中常用的中草药有了一定的认识，知道中药在生活中常用，也片面的认为中药就是汤药。没有中药与中成药以及丸剂的概念区分。能力上，学生有了一定的观察、模仿、实践、品尝、联系生活实际的能力。、依据前测与反馈的具体分析：（）前测问题：“你还记得原来吃过哪些中药？你认为这当中的大药丸是中草药吗？你认为中药是应该一种一种的吃还是应该几种不同中药放在一起吃？对于中药丸剂你知道什么？”（）前测分析：通过反馈汇总与分析，我发现学生总体对中草药的认识较浅显，对于生活中常用的中成药的认识更是很模糊，只泛泛地知道一些较名贵的中药（如：人参、鹿茸等）。所以本课主要通过观察、品尝、比较、实践操作等手段，帮助学生把模糊的认识逐渐清晰化。 （三）教学方式与手段说明、创设情境，吸引学生学习的兴趣。、利用实物投影、教学课件、亲身品尝，清晰展示中成药“丸剂”的外观形状及组成特点。、提供多种不同的中成药“丸剂”资料以及实践原材料为学生的学习、实践创设条件。、利用考察实践反馈表，落实实课下实践考察操作的过程。（四）教学资源准备A、学生分组实践材料1、教学实践用的山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。课下实践考察用的实践反馈表。（见附表）、搅拌器、小烧杯杯、纸巾（抹布）、一次性卫生手套。3 、课前资料搜集表 （附表 1）资料搜集表 附表 1 名 称作用与功效禁忌与注意事项 炒 山 楂炒 神 曲 炒 麦 芽 炼 蜜 4、教学前测表 （附表 2）教学前测 附表 21、你还记得原来吃过哪些中药？2、你认为这当中的大药丸是中草药吗？3你认为中药是应该一种一种的吃还是应该几种不同中药放在一起吃？4对于中药丸剂你知道什么？5、实践考察反馈表（附表3）“丸剂”家庭药箱考察表：附表 3考 察 项 目数量（种）备 注你家药箱中“所有药品”总数量你家药箱中“中药”的总数量你家药箱中“丸剂”的总数量药箱中“丸剂”的名称注：请认真阅读药品说明书，对其做简单介绍。B、教师准备材料1、演示用材料：山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。2、PPT教学课件。 3、大山楂丸。 教学目标(内容框架)（一）知识目标1、使学生知道中草药与中成药的区别，认识中成药中的丸药。 2、明确“山楂丸”这种中成药是由四种不同的重要材料混合在一起组成的。3、初步理解中药丸剂的最基本组成，为以后的中药方的教学做准备。（二）能力目标、培养学生的动手能力与收集资料的能力。、逐步形成搜集资料、观察、模仿、口头表述和课外考察能力。、学习演绎推理的思维方法。（三）情感、态度与价值观目标、逐步形成实事求是、乐于合作、细致认真的态度。、逐步形成学习、探究“中华本草”奥秘的兴趣。3、 明确今后生活中不能随意吃药的道理。 教学重难点教学重点、知道中药丸剂的组成及制作方法。学习推理的思维方法。、根据教学实际知道中成药中的不同成分有不同的作用。教学难点1、制作与体会中药丸剂的制作过程。问题框架(可选项)什么是中药？什么是中成药？山楂丸是什么？有什么作用？由哪些中药组成（丸剂）？山楂丸是怎么做成的？我能做吗？没病时能随便吃药吗？注：主要问题环环相扣呈递进式展开，而所有问题的提出最终又指向本课的总体教学目标。教学流程示意(可选项) 神秘话题，激发兴趣。 神秘材料、亲身体验、引出关键词。 联系生活、引导思维。 寻找问题、提出方向、确定研究内容。 品尝实践、思想教育。进行品尝、直指教学内容、不忘思想教育。 留有空间、鼓励思考。应用教学所学，进行实践制作，加深对所学理解。 联系生活、反省自身。知识源于生活，应用于生活。 回顾所学、总结收获。拓展学生学习思维，引导学生正确运用原有知识进行目的性自学。教学过程(文字描述)课 题丸 剂第 1 课时教学目标（一）知识目标1、使学生知道中草药与中成药的区别，认识中成药中的丸药。 2、明确“山楂丸”这种中成药是由四种不同的重要材料混合在一起组成的。3、初步理解中药丸剂的最基本组成，为以后的中药方的教学做准备。（二）能力目标、培养学生的动手能力与收集资料的能力。、逐步形成搜集资料、观察、模仿、口头表述和课外考察能力。、学习演绎推理的思维方法。（三）情感、态度与价值观目标、逐步形成实事求是、乐于合作、细致认真的态度。、逐步形成学习、探究“中华本草”奥秘的兴趣。3、 明确今后生活中不能随意吃药的道理。教学重点难点重点：、知道中药丸剂的组成及制作方法。学习推理的思维方法。、根据教学实际知道中成药中的不同成分有不同的作用。难点：1、制作与体会中药丸剂的制作过程。教学准备教师准备： 1、演示用材料：山楂丸、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。2、PPT教学课件。 3、大山楂丸。学生分组实验材料1、教学实践用的山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。教学用表。（见附表1、2、3）、搅拌器、小烧杯杯、纸巾（抹布）、一次性卫生手套。3 、课前资料搜集表 （附表 1） 4、教学前测表 （附表 2）5、实践考察反馈表（附表3）教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）导入新课学习新课 学习新课学习新课引入:给学生制作神秘的丸药.指导学生品尝.进行安全教育.( 制作大山楂丸。教师演示制作过程。)你认识这个地方吗？你是怎么认识这个地方的？什么是中药呢？（中药 为中国传统中医特有药物。）老师那天在这里买力点东西，你想看一看，尝一尝吗？他是什么？好吃吗？他是中药你知道吗？（山楂） 一、回忆：你吃过中药的汤药吗? 二、谈话：吃这些汤药时你有什么感觉 ? 1 指导学生认识中药丸剂： 讲述：在我们的生活中吃中药时总感觉中药汤剂不好吃。例如：喝起来很苦，服食时不方便，不好保存等等 。2 指导学生认识中草药与中成药的区别。认识丸剂。 思考：中药中的丸剂有什么好处。出示实物，学生观察。（大山楂丸）了解大山楂丸的作用。3.你还认识那些丸剂？所以说。4.尝一尝，品尝大山楂丸，所以说它的味道。三、认识大山楂丸的药物组成。（汇报资料）学生制作。 1、炒山楂、【功效】消食化积，行气散瘀。【使用注意】脾胃虚弱而无积滞者或胃酸分泌过多者均慎用。注：普通的山楂于炒山楂的区别，引出：中药的炮制概念。2、炒神曲、来 源： 麦粉、麸皮和多种药物混和后，经发酵而成的曲剂主治(功效)： 消食和胃。用于饮食积滞证。注意事项： 脾阴不足，胃火盛者慎服。3、炒麦芽。主治(功效)：行气消食，健脾开胃。4、炼蜜。是一种粘合剂。而且蜂蜜在药理上还有补气调中缓和诸药的作用。炼蜜就是加热，俗称煮，炼的时间越长蜜的含水量就越少，蜂蜜也就越粘稠。主要目的是去除杂质，调整水分。动手制作大山楂丸。四、任何药物都不能过量的、长期的服用。否则再好的药物也会对人体造成影响。五、我们人应该怎样面对自己的健康？应该怎样对待疾病。六、学生讨论,汇报结果.七、学生制作山楂丸,品尝。八、提问：这节课你都有哪些收获？ 品尝（进行安全教育）中药店学生回答学生品尝回忆，回答。学生讨论。学生思考，回答问题。学生回答。观察。认识。学生讨论，汇报。学生品尝并汇报。学生学习。认识药效。学生讨论，汇报结果。学生制作。学生品尝。板 书 设计丸 剂1、炒山楂2、炒神曲3、炒麦芽4、炼蜜课后随笔教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境为学生制作神秘食品。认真观察制作过程，学会制作方法。激发兴趣，为后面的学生实践做铺垫。教师演 示3分钟温故知新指导学生品尝，回顾原有生活经历。学生品尝，受到思想教育。激发学习兴趣，将学生引入教学。师生互 动3分钟新课讲解联系学生生活，从寻找汤剂的缺点入手，引出丸剂课题。 认识丸剂中成药，教学指向“大山楂丸”。理解中成药与中药的区别。学生思考、讨论，总结答案。学生目的性品尝。认识山楂丸的组成成分。确定本课课题。从学生生活入手，再回到生活。师生互 动10分钟实践操作指导学生分组制作“大山楂丸”。学生动手操作。激发学生学习“中华本草”兴趣。学生实际操 作15分钟分享交流教育学生学会分享劳动成果，进行品尝。学生品尝。团结友爱，心中有他人。学生互 动3分钟效果评价引导学生思考我们应该怎样面对自己的健康？应该怎样对待疾病。这节课我们学到了什么？学生讨论。联系生活，总结所学。学生讨 论5分钟归纳总结教师总结本科教学内容。思考。总结所学。讲授1分钟拓展提高“完成附表 3：丸剂”家庭药箱考察表：家庭考察。温故知新。考察课后学习效果评价设计评价方式：（一）课堂上的学习效果评价 1、利用课前资料搜集表、前测表单评价，目的是评价学生原有生活知识、学习态度和搜集资料的技能。2、课堂上对联系生活实际汇报、归纳与实践等环节的发言进行评价，捕捉学生对教学内容中“中成药”、“丸剂”的思维过程。（二）课后评价1、评测学生知识、技能的掌握程度。2、评测学生对家庭药箱考察的情感态度。评价量规量化表格形式：ABC全面、完整资料搜集表、药箱考察表上的每项都能认真完成，且记录完整。资料搜集表、药箱考察表上的每项都能完成。资料搜集表、药箱考察表上有些内容没有完成。认真、准确字迹干净整齐，能把表中的各项内容填写完整、正确。字迹比较干净整齐，基本能把表中的各项内容填写完整、正确。字迹零乱，不能把表中的各项内容填写完整、正确。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节的教学设计是时刻围绕教学目标进行教学活动的。基本教学任务又是时刻引导学生联系生活实际展开的。教学目标不但给出了学生的学习结果，而且给出了教学依托。学习结果又不仅仅局限于知识目标而是知识、态度、能力、情感目标的综合体。教学活动设计规定了学生活动的基本内容，每一活动又有各自的目标，而且各自的目标又集中指向教学的总体目标，并为其服务。采用这样的方式是与我校校本课程的特点和对校本课程教学方式的探索以及课堂教学改革的