邹忌讽齐王纳谏fansi

邹忌讽齐王纳谏 教学反思 作者 张伟娥 长期以来 古文教学常侧重于字词的理解 以至于忽略了对文章 思路 内涵及语言的品味 因而古文教学很容易被异化为古汉语知 识教学 事实上 记忆中的中学古文就是老师讲学生记这么简单 在三 4 班上课时 我先让学生读 然后逐句翻译 我纠正 特殊句式学生找 我讲 到了讨论本文的思想内容时 学生分析 我总结 结果是 一个累得唇焦口燥呼不得 一个没精打采得合上 渴睡的眼 课后 我取出教案想 知识点是落实了 可是为什么学 生不爱听 是形式的问题 还是 于是 拿来教材 再读几遍 又想 如果我是学生 这篇文章什么最吸引我 结果发现 首先是 邹忌讽齐王纳谏 这个故事本身 其次是其简洁生动的语言 至 于字词 因有故事情节的辅助 并未构成多大的障碍 有了这些发 现 我着手修改了教案 重新进行了教学设计 在三 3 班上课前 我布置学生借助注释和工具书 归纳整理 文中的文言现象 包括 一词多义 词类活用 古今异义 通假 特殊句式 这项工作似乎比较死 但我以为这是打基础 学生自己 整理 印象深刻 虽 死 却 实 课堂上 因有了前车之鉴 我 决定让学生动起来 来一次小小的比赛 看哪组同学自拟的阅读检 测题又快又好 学生是最好动不过的了 一听说要比赛 别提有多 起劲 只两三分钟功夫 就有同学上黑板出好了题 其他组也不甘 示弱 比赛很快结束了 我依据黑板上的题目进行讲评 间或插入 一些问题 此时学生们尚处于兴奋状态 反应特别敏捷 对于我的 提问也能随声应和 师生配合相当默契 设计这一比赛 一是为了使课堂 活 起来 二是为了让学生 自己发现问题 解决问题 三是为了减少不必要的重复 好腾出更 多的时间细细体味文章的妙处 众所周知 邹忌讽齐王纳谏 之所以吸引人 一是因为这个故 事本身具有很强的戏剧性 百余字的小故事中 居然起起落落 不 止一次峰回路转 柳暗花明 其构思之精巧可见一斑 如何让学生 体会到这些妙处呢 根据本文戏剧性较强的特点 我决定让学生表 演 有人说 没有比扮演著名的科学家去学科学 或置身于历史环 境中去学习历史更快捷有效的了 同样 要引起学生的学习兴趣 莫过于让他们进入角色 于是 课前我布置了表演的任务 要求两 组同学以课文为剧本表演 两组同学以翻译的现代文为剧本表演 要求除旁白外 演员必须熟记台词 课上 我抽两组同学上台表演 其他同学带着两个问题观看 一 邹忌讽齐王纳谏 在语言上有什 么特点 二 邹忌的这一次进谏为何能成功 开始表演了 两组同 学各展才华 小品演得十分精彩 通过对照 不少同学发现了问题 如第二组的 邹忌 在语言表达上 明显不如第一组的变化多 三 问几乎都是 我和徐公哪个美 虽然学生聪明地用 帅 漂 亮 来替代 美 以避免重复 但听上去这三问并没有多少区别 所以 当第三问说出时 在座的同学都不由得笑出了声 表演一结 束 趁热打铁 就表演讨论了原文的语言特色 然后再因势利导 分析了邹忌的进谏艺术 肯定他有勇有谋和齐王纳谏的精神 顺利 完成了教学任务 课后 同学们意犹未尽 教完 邹忌讽齐王纳谏 掩卷沉思 同样的知识传授 学生的 反映却不同 究其根源 大概在于兴趣问题罢 3000 年前 古希腊 的普罗塔戈说 头脑不是一个容器 而是一把需点燃的火把 从 这个意义上来看 学生不单纯是接受者 更是创造者 因为他们拥 有巨大的潜能 既然学生的头脑是 一把需点燃的火把 那么 教 师所要花的功夫主要应在 点燃 上 而非其他 点燃火把 的火 种来自兴趣 而兴趣的打火石就是学生自己 让学生动起来 便能 击出火花 倘若在教学设计中抛开传统的束缚 多考虑学生的 兴 趣 问题 将实和活有机结合 相信教学效果会好得多 2008 年襄樊市中考题 1 解释下列句中加点的词 2 分 朝服衣冠 吾妻之美我者 私我也 2 下列句中加点词的意思相同的一项是 2 分 A 邹忌修八尺有余