高效课堂论文

开展小组合作学习开展小组合作学习 打造高效课堂打造高效课堂 襄阳市王寨小学 杨艳梅襄阳市王寨小学 杨艳梅 高效课堂是以学生为主体 教师为主导的自主课堂 是素质教育和新课改 的体现 高效课堂解决了传统课堂的低效和无效 使学生和教师都得以解放 在高效课堂上 学生人人参与学习展示 自主学习合作探究 使得各方面能力 得到全面发展 高效课堂离不开高效的学习小组 学生小组合作学习就是以有效形式在课 堂教学中突出落实学生的主体地位 一 合理排位 一 合理排位 多年来 我们的座位排列方式一是 6 人小组 对面而坐 这种排位方式在 灵宝是坚持最好 最有成效的排位方法 每组中优等生 中等生 潜能生各 2 人 优等生 中等生对角坐 潜能生对面坐 优等生为 C 层学生 中等生为 B 层学生 潜能生为 A 层学生 这样的排位方式有利于优等生之间的竞争 中 等生之间的互助 优等生与潜能生之间的帮扶 更有利于合作完成教学任务 二 重视培训 二 重视培训 要想车跑快 全靠车头带 一个优秀的合作小组离不开一个能领导 善组 织 会服务的小组长 我们着力从以下几个方面来培训 提高小组长的领导能 力 组织能力 服务意识 1 课堂上三分钟演讲是锻炼学生口语言表达能力的有效途径 要求语文 英语上课前三分钟进行自由谈话 人员的选定可提前安排人人参与 也可随机 抽取 力争给每个学生都提供展示才能的机会 2 做好合作学习各层面培训 利用每周的小组例会时间对小组长进行系统 培训 使小组长明确优势 煅练能力 增强自信 与人为善 健全人格 利用 班会课对全体学生进行合作学习优点和长处的培训 使学习明白合作学习的重 要性 并积极加入小组合作学习的行列 利用课余时间做好问题学生的思想工 作 降低学习目标 多表扬鼓励 增强其学习的自觉性和主动性 3 明确小组长的职责 小组长在课堂上要按老师的要求把任务分配给每个 成员 并组织本组成员有序完成教师所分配的任务 确保人人有任务 个个有 收获 扮演好 小老师 的角色 督促本组成员参与讨论 汇总 展示 补充 论 文 数 学 五年级 注意本组成员课堂表现 及时调控学习秩序 要帮助本组后进生积极投入学习 状态 4 开展小组展示活动 促进小组合作的深化发展 我校开展了语文阅读能 力展示活动 旨在为学生提供展示平台 鼓励人人上台展示自我 提高学生的 口语表达能力 培养学生参与课堂的积极性与主动性 我们采取的方法是人人 准备 临时抽签 每班两组 每组六人 限时完成规定任务 A 层学生诵读 B 层学生谈感悟 C 层学生即兴演讲 我们又开展了英语基本功展示活动 读 说 背 写有机结合 以小组成绩决定胜负 此类活动既丰富了学生的课外生 活 又锻炼了学生能力 积累了上台展示的经验 三 精细指导 三 精细指导 学校要求教师在备课时要对课模的各环节进行细化 优化 1 小组交流的内容要具体 明确 交流的内容包括 学生在自主学习过程 中解决不了的问题 教师根据教材的重 难点 易错易混点 中招考点预设一 些有价值的问题 教师在课堂巡视中发现的问题等 2 课型不同 任务的分工方式也不尽相同 新授课上 凡课标要求掌握的 知识最好是各组任务相同 尽量不要按组分工 每组只完成某一个或几个任务 即便是任务大时间紧 也要让各组在就重点内容进行交流的基础上 熟悉所有 任务 避免出现问题遗漏现象 习题课上 因为本节所讲内容为学生已做过的 习题 这样同类问题分组交流 分组员交流既可节约时间又可提高课堂效率 3 时间预设 学法指导必不可少 教学各环节都要进行时间预设 并尽量按预设时间完成相应的教学任务是 课堂的基本要求 如何指导学生进行小组合作完成合作任务是小组合作有效的 关键环节 在备课时 教师要狠下功夫 下大力气 出奇招 用妙法 求效果 4 把握好小组合作交流的最佳时机 本着不自学不交流 自学时间不充分 不交流 自学后没有疑问不交流的 三不 原则 教师给学生提出了非常具体 明确的任务 告知了小组交流的时间 要求 注意事项后 方可发出小组交流 的指令 反对自主交流结束时无任务就进入小组交流环节 反对教师指令语不 明确就交流 反对简单全班学生都会的问题也交流 反对从课本中找现成答案 式的无效交流 反对无目的的形式主义交流 5 及时参与指导小组交流 确保小组合作的质量 教师在小组交流的指令发出后应立即有针对性地参与某一个或某几个小组 指导学生交流 倾听学生意见 纠正学生错误 了解生成的新知 梳理小组困 惑 调控小组秩序 为班级展示及教师占拨积累素材 四 评价激励四 评价激励 水不击不越 人不激不奋 评价激励在课堂上对于创造学习氛围 激 发学习兴趣 调动积极思维 增强克服困难的决心 提高学生的合作意识起着 不可低估的作用 1 倡导无错误课堂 凡是学生能主动站起来回答问题的教师都要及时表扬 激励所有成员参与合作 使小组内出现互动 互助 互勉 互进局面 强化学 生的合作意识 要多向学生竖拇指 少向学生用食指 学生此时此刻就会体验 到成功的快乐 从而会更有自信心和兴趣 去大胆参与合作 这种合作才是合 理高效的合作 学生们不仅在合作中学到知识 同时也在学习中树立了团队意 识 2 注重评价整个小组 而不是个人 每节课由任课老师根据课堂表现评选 出 2 3 个优秀合作小组 下课前 1 分钟宣布 表扬 每天由学习委员根据每节 课的优秀合作小组累计情况评出当天的优秀合作小组 公布在教室后面的评比 栏中 每周再根据每天累计情况评出 2 3 个周优秀合作小组 周一升旗时大会 表扬 颁发荣誉证书 并进行经验介绍 对每月评选出来的月优秀合作小组要 发喜报 张榜公布 电话或短信告知家长 并给予一定的物质奖励 作为期末 评选优秀班干部的重要依据 小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式 我们在实际的教学 过程中取得了一些经验 但也有不少困惑 如 课堂上小组合作学习费时较多 影响正常的教学进度 小组中 A 层学生基础较差 学习的主动性不强 部分老 教师的教育理念还没有完全转变 有 穿新鞋走老路 的思想等 这些现象的 存在直接影响教育教