一个小学生的语文拼音的学习困扰

一个小学生的语文拼音的学习困扰一个小学生的语文拼音的学习困扰 广西师范学院 李小燕 案例情况展示案例情况展示 小棱 桂林市临桂县某小学一年级学生活泼开朗 乐于助人 喜欢画画 跳舞等 智力水平中上 学习勤奋还有一种霸气 语文 拼音不好 对语文失去兴趣 觉得自己学不好它 心理帮扶过程心理帮扶过程 一 铺垫一 铺垫 我一回家 她便把考试成绩单及得到的奖励拿给我看 很是高 兴 老师表扬了她 同学都很羡慕她 我也便笑边夸奖她学习用功 认真 同时 我也注意到了 她一直在说自己的各科如何 唯独对 语文只字不提 当即我并没有直接问她 而是等到她说完了 我才 假装漫不经心的问她 并悄悄的观察她的表情 果然 刚才的笑脸 变成了乌云 二 找原因二 找原因 问题问题 小棱 怎么了 跟小姨说一下呀 你不是很喜欢小姨吗 我俯身看着她 说道 她委屈地哭了起来 我知道我触到了她伤心 之处 等着她哭完 我安慰了一通 她便一抽一抽地说了起来 她 说 她的其他老师都非常喜欢她 因为她很活泼 学习好还经常帮 助其他同学 只有语文老师不喜欢她 她也不喜欢语文 语文老师怎么不喜欢你呢 语文课不好玩 所以你不喜欢吗 我问道 她想了一下说 因为她们在学习拼音 而她都不会 语 文老师也很少让她起来回答问题 上课她也听不懂 渐渐地 她对 语文失去了兴趣 更不喜欢上语文课了 觉得自己真的就学不会 为照顾她的感情 我用探寻的语气继续我们的交流 经过这样慢慢 的交流 终于找到了问题的症结 多次的挫败让她对语文产生厌恶 感 失去兴趣和信心并认为自己不行 三 寻求策略三 寻求策略 在这一过程中 根据我掌握的她这一年龄段的心理发展特点及 其她自身独特的特点 我运用了适当的语言与非语言与之进行沟通 如用眼神或表情传达我对她的肯定 提醒等 找到了相应的解决方 法 1 正确的归因训练 让她认识到她的语文拼音的失败并不是因 为她不聪明或是能力差 聪明 自身能力属于不可控因素 而是因 为她不够努力认真 对语文的学习态度也不够好 努力 态度属于 可控因素 只要她足够的努力学习语文拼音 她也会取得像其他科 目一样的好成绩 得到成进步 2 增强学习语文的动机 增加兴趣 兴趣是最好的老师 根 据其所处年龄段的特点设计学习方式 如根据其感知发展特点 小 学一年级儿童已能正确辨认各种颜色 能正确匹配各种不同颜色 再利用其她欢画画这一特点 通过让她画画 填充颜色 并把所用 颜色的拼音写上 从而达到寓学于乐的效果 3 设置合理的目标 根据她现在的拼音学习状况 首先让其最 把基础的巩固好 如分清声母和韵母及发音 再从简单向复杂一步 一步前进 增强自信心 4 转移她对失败的注意 增强自我效能感 同时进行不定时的 强化 鼓励她 5 皮格马利翁效应 对她给予积极的期望 并逐渐提高期 望 暑期结束 她的拼音进步了很多 对语文也渐渐产生了兴趣 经过这个假期 我相信她会不断的进步 她 也让我体验到了不一 样的成就感 案例经验分享案例经验分享 也许是由于我们的关系及情感原因 在这个案例处理中我觉得 比较顺利 了解了儿童的情感发展特点 我注重了与小棱的情感交 流 尊重 平等 理解 信任并对她进行不定时的鼓励和表扬 让 她找到自信